试论自主学习在终身教育、终身学习和学习化社会中的作用[文献标识码]A一、三大教育理念的内涵终身教育最初由法国教育家保罗？朗格提出，认为教育具有延续性、完整性、终身性和恒久性，应致力于人的终生和终身的、全面和持续的发展。20世纪70年代，时任联合国教科文组织国际教育委员会的埃德加？福尔和同事提出了“终身学习”，认为学习是一个自我认知和发展的且伴随人终身的过程，更是人的一种重要的生存方式。“学习社会”是罗伯特？哈钦斯提出的，倡导和鼓励学习者应该对学习自主参与和投入，个体的学习权利应该能够得到充分保障。二、自主学习对学习者终身学习能力提升的意义（一）培养学习者对学习需求的辨识力“学习需求的辨识力”是学习者对学习需求的一种洞察、选择、辨别和确认的能力。学习者如果不知道自己目前应该选择和学习哪方面的知识来充实和提升自己，对自己的学习需求无法洞悉、无所识别，将无法实现真正意义上的终身学习。因此，培养和提高学习者学习需求的辨识能力是顺利进行终身学习的必要条件。“自我监控、自我指导、自我强化是自主学习的三个子过程”[1],自主学习让学生对自己的兴趣与需要有一个清晰的分析和识别，不断自主选择、确定和决策自我的学习内容，善于发现自己的兴趣、爱好和长处，有效地计划、监控和调节整个学习过程以及管理、监测和评价自我。自主学习能够培养学习---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---者自我识别和选择的意识，对自己不同的发展和学习阶段中有哪些学习需求和主要发展任务形成一种明确和强烈的自我意识和敏锐的洞察力，是真正可以有效培养和提高学习者学习需求辨识能力的学习方式。（二）培养学习者学会学习的能力在漫长的终身学习生涯中，学习者应具备学习新事物和新知识的能力，只有充分了解和清晰地认识学习的本质、学习目标、学习动机和学习情境等学习中诸多至关重要的因素，才能进行科学和高效的学习，真正驾驭和学会学习。自主学习倡导学习者将自我作为学习的主体，有针对性地选择适合自己的行之有效的学习方法和方式，利用各种学习策略，有效创设自己的学习情境，感受和体验学习中的乐趣，不断培养和激发自我的学习动力。自主学习能够让学习者更加深刻地认识学习的本质和目的，掌握必要的学习技能，形成正确的学习态度，提高学习动机，培养自我评价的能力，让自我的智力和非智力因素全面协调发展，充分发挥自我的内驱力、潜力和创造性。自主学习倡导学习者积极主动地开发、利用和拓展自我的自主学习能力，从而学会学习和驾驭学习，为终身学习打下坚实的基础。（三）培养和提升学习者终身学习的能力在贯彻终身教育理念、构建学习化社会的进程中，提升学习者自我的终身学习能力是核心任务。终身学习倡导个体进行个性化的学习、自主学习和自我教育，是对学习目的、学习态度、学习心理和学习方式等全方位的调整与转变、超越与挑战。“自主学习的本质是主动建构”[2],提倡个人化知识的自主建构，明确的学习目标，对学习活动进行自我支配、---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---调节和控制。自主学习引导学生管理和调控自我，重视学习者的自我经历和体验，让学习过程成为学生自我体验反思和自我生长发展的过程。终身学习特别重视个体是学习的主体，强调人的主体性、自主性和能动性的发挥。因此，自主学习必然成为终身学习的一种重要和有效的学习方式，旨在培养学习者终身学习的能力，实现他们的全面和可持续发展。三、三大理念视角下自主学习的必要性和必然性“自主学习能力的培养成为形成终身学习能力的核心。”[3]因此，培养和提升学习者的自主学习能力和终身学习能力，是实现人的终身可持续性发展的需要，是构建终身教育体系和构筑学习化社会的首要战略目标。自主学习以学习者的自我需求为导向，倡导以学习者为中心和主体进行学习，为学习者提供了一个充分自由、自主的机遇和空间，是实施终身教育的重要学习方式之一，也为终身教育提供了必要的基础和保障。“终身学习思想把学习视为发展人的个性、完成人的发展和实现人的价值的最重要途...