新课标下朗读教学存在的问题及解决策略摘要：语文教学过程中，由于各个年龄段学生的心理特点及认识水平具有差异性，因此对于各个年级朗读的训练要求大不相同，侧重点也有差别。但不管在哪个年级，都应当重视训练朗读的技巧。关键词：对策语文教学朗读是一门美妙的艺术，对小学语文教学起着至关重要的作用。在朗读中，学生能够了解文章的思想、主旨及意蕴，从而使情感得到熏陶感染，也能够使描摹事物、表达情感方面的语言能力得到锻炼。除此之外，教师也可以把朗读作为一种检验方式来检测学生对所学文章的感情倾向、认识程度及掌握程度。但在日常小学语文教学过程中，可以发现朗读时常被教师或学生所忽略，并不能得到全面的重视，因此在教学过程中往往存在着一系列的问题。一、在新课改发展过程中语文朗读教学出现的问题传统教学思想在很多教师的教育理念中已经根深蒂固，此外存在着一些教师对新课标的理解不透彻，使得目前较多的认识误区及行为偏差在朗读教学过程中突显。首先，课改现如今在小学语文教学中已经初见成效，但部分教师仅注重给予学生足够的朗读时间，却不注重知识的引导。其次，朗读情景华丽，但学生参与程度不高。随着现代教育技术的不断发展，多媒体在小学语文课堂教学中的应用日益广泛，虽然对于学生的学习兴趣具有激发作用，但正是因为多媒体的广泛使用，多媒体教学在小学语文教学中已然占据了主导地位，不管是教师还是学生都变成了观众，这容易使学生的自读兴趣逐渐淡化。最后，部分教师只注重朗读形式的变化，却忽略了实质。部分教师过于看重提问题这种方式，认为在课堂教学中只要有这一方式就足够了；也有部分教师在教学引导过程中忽略了激发学生对课文朗读过程中所发现问题的重视程度，导致学生对文中作者写作目的的理解肤浅，只是在重复诵读某一句话、一段话。二、改善朗读教学的对策1.朗读与引导相结合。在课堂教学中，仅依靠学生长时间的朗读是不合理的，如果缺乏教师正确的引导，时间再长也是徒劳的。因此，教师应结合日常生活以引导学生能正确掌握课文的真情实意，从而能正确地把握课文的情感进行朗读。学生理解课文基调的过程，同时也是进行思考的过程。以小学语文课文《放风筝》为例，假如一开始就让学生直接体会课文中的情感，然后进行朗读，这对于小学三年级的学生来说是难以完成的任务。但是，如果从另一个角度进行引导，首先结合实际询问学生是否放过风筝，然后询问放风筝时自己的心情是怎样的，并引导学生们回忆放风筝的心境，此时他们的思维会很快想到放风筝时的情景，而这时再让他们朗读课文，自然会体会到作者所体现的感情，理解到放风筝时的意境。自此之后，每当学生进行朗读时，自然能联系实际生活来对事物进行判断，也会在朗读之中逐渐融入自己的情感。在小学语文课堂教学中，教师应积极扮演“引导者”的角色，指导学生进行思考，促进个性化的发展，培养掌握正确朗读方式的学生。2.朗读与练习相结合。在小学语文教学过程中，由于各个年龄段学生的心理特点及认识水平具有差异性，因此对于各个年级朗读的训练要求大不相同，侧重点也有差别。但不管在哪个年级，都应当重视训练朗读的技巧。读书是一个咀嚼、吞咽、吸收、储备的过程，教师应在朗读训练过程中留意形式的变换，维持学生对朗读的兴趣。朗读具有以下形式：范读、领读、齐读、自读与分角色朗读。教师应巧用各种朗读形式来进行教学。3.朗读与思考相结合。小学阶段的课文都灌注了作者的真挚情感，若要正确掌握课文的朗读方式，必须透彻理解课文，从而掌握整篇课文的情感基调，避免流于形式。朗读对学生理解文章内容有益，但仍需要学生认真理解、用脑思考，这才算得上真正意义上的朗读。在日常小学语文教学中，必须注意积极引导学生走入文本，边朗读边思考，读思结合，这样才能透彻地理解课文，有助于提高学生的思维能力和理解能力。以《小小的船》一文的教学为例，教师可以先用课件展现出一个晴朗美丽的夜空，有闪烁着的星星，有弯弯的像小船的月儿高挂，一个坐在月亮船上的小女孩，凝望着奇妙的星空……这是一幅多美的画卷啊！当学生们被这幅美景所吸引时，教师引导学生进行思考：作为...