浅析初中班主任德育工作实效性的强化策略：在初中时期，学生需要面对中考升学的巨大负担，还有成长过程中丰富的情感问题，这局部都会变成学生良好开展的绊脚石，科学解决好这些问题，才可以让学生把更多的时间与精力放到学习上面，更有效地提高学生的潜在素养与德育能力。关键词：初中；班主任；德育中图分类号：G635.1文献标识码：B文章编号：1672-1578〔2022〕23-0205-01引言在初中阶段怎样有效地展开德育工作是目前作为班主任最需要解决的问题。初中阶段的学生正处在价值观与人生观形成的关键时期，德育工作是否能够顺利地展开会影响到学生是否可以建立正确、健康的价值观与人生观，这会对学生起到长久的影响。初中的班主任需要懂得德育工作的必要性，一个班级德育工作展开的是否合理对于班风和成绩乃至于校风都有很大的影响。1.初中班主任德育工作现状1.1对德育内容认知不够。当代德育内容并不是单方面的道德上的教育，涵盖思想教育、爱国主义教育、价值观教育以及心理承受能力等。一些班主任单纯地把德育总结成道德认知上的对和错，却不知道，道德认知仅仅是观念上的，大家都知道高速公路翻车撒下的东西不应该闹哄哄的争抢，但众人还是十分剧烈地装载，因此，所有的道德都需要以“行为〞当做最终目标，在实际生活当中赋予学生更多的领悟。1.2教育方式太过单一。整体初中阶段，除了学校组织的大型教育类活动之外，班级或者团队几乎很少会单独展开富有针对性的活动，比方尊老爱幼、理想信仰、遵守纪律法规、老实守信等专题教学活动。道德教育的方式简单，内容乏味，学生缺乏由自己亲自体会展开的自我教育过程，单一的说教导致道德教育的需要难以落实[1]。2.初中班主任德育工作的强化策略2.1在开展学生素养中提高德育水平。德育水平涵盖感知力、同情心、沟通水平以及理性思维等等，是根据学生思想品德的多元化水平的结合体，学校是最能够培养学生优良道德品质的关键场所，在和其他同学交流的时候，学生对于个人现有的道德理念不断展开验证与改善，最后塑造出专属于自己的道德标准，在学生成长经历当中，在学习、情感以及个人价值层面很有可能出现多元化的问题，班主任需要针对学生碰到的问题，予以学生经验方面的引导，促使学生在面对困难的时候可以体会到班主任的关爱与支持，在出现错误观念的时候可以第一时间意识到自己的错误。比方，在一次期中考试过后，班主任发觉到一名同学上课总是打瞌睡，情绪也始终很低迷，不过这名学生平常在课堂中始终态度认真，成绩始终是在班级里名列前茅，随后班主任和该学生展开了沟通，学生说因为其中考试的成绩不够理想，父母和自己都觉得很失望，学生觉得自己失去了价值，希望更努力的学习能够提升自己的成绩，所以每天都熬夜学习到凌晨两三点，白天也是把握所有时间学习，不敢有一点懈怠，不想浪费一点点的时间，在面对成绩下滑的困境中，学生对于学习充满着无奈与无力，不科学不健康的作息又导致她白天的学习质量在很大程度有所下降，晚上为了弥补白天课程中缺少的知识又不得不加班加时地进行学习，最后造成了不太理想的后果。为了能够帮助学生去除学习导致的过大精神负担，班主任教导学生，成绩不是唯一考量一个人的标准，这个观念，希望学生可以准确认识到成绩考察的价值，同时和学生共同探究考试成绩不理想的原因，就弱项设计了具体的方案，要求学生带着重点展开学习，保证科学健康的作息习惯，提升学习质量。另外，班主任还联系了学生的父母，在对学生的状况展开交流以后，班主任建议父母在孩子生活当中对学生的其他优势要给予认可与支持，促使学生体会到个人价值的表达，不再把学习成绩作为自己唯一的生活目标。2.2在班级建设管理过程中强化德育工作。班级建设能够有效促进优良的班风，具备和谐、团结的班风，才可以有主动、上进的学风，才可以致使学生互相帮助，一起进步。班级属于学生共同生活与开展的团体，班集体的环境对于创造学生的个人品德具有很大的影响，所以，班级建设过程中的德育工作应该获得班主任的关注，班级建设应该把握灵活的方式，针对班级的实际特征制定班级建设的方案，根据“塑造团结、和谐的班级〞这一专题展开...