新课改下初中语文教师课堂教学语言存在的问题摘要：语文课堂教学是对学生进行语文教育的重要阵地，因此，语文教师的课堂教学语言对学生有着很大的影响。本文指出初中语文教师课堂教学语言存在的问题，以望对初中语文教学语言的改善有所帮助。关键词：初中语文教师课堂教学语言问题中图分类号：G632.0文献标识码：C文章编号：1672-1578（2012）09-0058-01初中语文教学的本质是学生的语言学习，所以初中语文教师的课堂教学语言，对学生的语言学习有着直接的深远影响，而对学生来说，学习语言是要通过长期的日积月累的，需要长时间的学习模仿和内心感悟才能习得的，笔者从事中学语文教学已十几年，在教学实践工作中，笔者发现在中学语文课堂教学上，语文教学从语言到教学形式，从教学内容到教学目的，都是紧紧围绕着语文考试这一目的。初中语文课堂教学语言与初中语文新课程改革的理念之间，还有着很大的差距，初中语文教师，在进行语文教学时，教学语言的能力、水平亟待提升。1语文教师课堂语言缺乏规范性听课也是提高教学水平的一种很好途径，在听初中语文课过程中，笔者时常发现语文教师的课堂教学语言的不规范的情况，而且形式多样。比如：教学语言速度的失调问题，有的语文教师在说话时，语速像机关枪一样，让学生和听课者无法招架，学生没有思考的余地，有的语文教师课堂语言非常拖沓，让学生沉闷，整个语文课堂显得特别压抑，犹如死水一潭，有的语文教师教学语言的转换时间特别长，让学生摸不着头脑，听课的教师都不知发生了什么事，还有的语文教师语言的语调特别的低沉，一节课下来学生大有昏昏欲睡之感。比如：语文教师的课堂语言非常罗嗦，有的语文教师的整堂课的常用教学语言，就是“这个”“啊”“那个”来回叨嗜，也有的语文教师没说一句话都要说“我们知道……”、“就是说……”，有的语文教师，无论讲到什么内容，都在语句的末尾加上“是不是啊”，“对不对啊”，这也已经成为其习惯了，也有不少语文教师，一句话要重复说几遍：“这个词是本课的文眼、文眼、文眼”。像有的教师是语言不清楚，有的语文教师讲话是说半句留半句，语言极顺畅；有的语文教师语音不清晰，教学语言的语声非常低弱，一句话中听不到好几个字，还有的语文教师的话语是没有逻辑，颠三倒四，语意起伏度相当大。针对这些常常出现的语文教学语言的错误、不规范现象，应该引起重视，作为初中语文教学一线的教师，务必努力学习，提高自身的语言修养，达到规范自己的语文教学语言。2语文教师课堂语言缺乏针对性初中语文教材中，所采用的语文范文，它的内容是多种多样的，可以称得上包罗万象，上至自然宇宙天空的奥秘，下至地理人文的历史，从古代到现代，从国内到国外，既有横向的又有纵向的，丰富多彩，有的文章是议论文，对事物蕴含的道理进行深刻的、严谨的议论，细致的描写，有的文章是小说，它往往是情节跌宕，荡气回肠，有的范文是诗歌，它的节奏整齐，韵律优美，还有形散而神不散的散文，内容冲突，情节激烈的戏剧。初中语文教材范文的题材很多，有杂文，科普类的文章，还有报道迅速的通讯，具有实践意义的应用文，时事新闻等，这就要求语文教师的教学语言要随范文的不同体裁、题材而变换相应的教学语言，就是说选择教学语言要与范文体裁，题材相适应，要有一定的针对性。总的来说，语文教师在讲授文章时，选择的教学语言，一定要符合教材内容的风格、体裁、题材。比如，语文教师在讲授抒情散文时，就要求语文教师的教学语言，要有感情，饱含深情，语言节奏要自然、清新、柔缓、生动；在进行科普类说明文的教学时，教师的教学语言要尽量做到准确、明了简洁、不能过多的加入感情。在实际教学中，我发现大多数的初中语文教师的教学语言，无论是面对写人记事的记叙文，还是抒情洋溢的诗歌小说等，他们的教学语言几乎没有变化，都是千篇一律的语音语调。3语文教师课堂语言缺乏实效性随着初中语文新课程改革的不断推进，现在，在教学实践中初中语文课堂教学，满堂灌的形式已经很少见了，可是语文课堂的满堂问现象又剑走偏锋，几乎是堂堂见，很多语文教师错误的认为：语文课堂的教学对话就是提问贯穿...