老子山镇九年制学校教学设计三年级语文(下册)2014年25．争论的故事教学目标：1.学习生字新词，掌握生字词的正确读写。2．正确、流利、有感情的朗读课文。3．理解课文内容，领会故事所蕴含的做事应抓住时机的道理。教学重难点：领会故事所蕴含的做事应抓住时机的道理。教学准备：课件教学课时：三课时第一课时(总第课时)上课时间：月日课型：新授课教学过程：一、展示学习：（一）记忆回放：1.揭示课题：板书课题。2．学生展示学习成果：“我领大家读一读”或“我给大家提个醒”。出示：烤鸭批评满意剖开聚精会神关键赞许笨蛋浪费争论不休3.听写。4．分节朗读课文，并说说每一自然段的主要内容。（二）提出问题：1．通过预习，你知道课文围绕课题写了什么内容？通过学习我知道：文中盛老师给大家讲了一个故事，故事的内容是：有一对兄弟俩打猎时一只大雁从头上飞过，兄弟俩为怎么吃争论个不休，哥哥说要＿＿＿＿＿＿＿，弟弟说要＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，结果＿＿＿＿＿＿＿＿＿。从这个故事中我明白了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。课文哪几自然段写盛老师讲的故事？哪几自然段写大家听了故事后的感想？2.通过预习，你们认为应该探究哪些问题？二、探究问题：（一）自主解决问题：针对学生提出的问题进行讨论，学生自主解决问题；同时形成共性需要解决的问题。（二）知识和技能应用：想一想，课文怎么写盛老师给同学们讲了个故事？给课文分段。三、实践运用：（一）进行应用、分析、评价1.自由读一读，要求：理解“争论不休”“不以为然”老子山镇九年制学校教学设计三年级语文(下册)2014年2．讨论交流（1）故事中谁和谁为什么事而争吵？他们是怎样争论的？（2）理解“不以为然”（出示：、对、如此这样、然而）（3）听录音，指导读兄弟俩的对话，重点指导几个反问句的读法。（4）小结：从对话看，兄弟俩各抒己见，争论激烈，读时要体会兄弟俩这两种不同的语气。3.课文中用了一个词语说明他们争论没有停止？（争论不休）理解“休”的意思（停止、休息、表示禁止或劝阻）（二）迁移和调整将词语补充完整。不以为（）争论不（）烟（）火（）（）精会神两全其（）无（）无（）四、总结提升：通过这节课的学习我们知道了盛老师给同学们讲了个故事，讲的是兄弟俩看到大雁不去射，反而争论怎么吃大雁，还找路过的老人评理，最后大雁飞走了，兄弟俩再也射不着了。听了这个故事后，同学们有什么感想呢？你又明白了什么呢？我们下节课继续学习。第二课时（总第课时）上课时间：月日课型：新授课一、实践运用（一）进行应用、分析、评价1.复习导入这节课我们继续学习---《争论的故事》，通过上节课的学习，我们知道盛老师给同学们讲了个故事，讲的是兄弟俩看到大雁不去射，反而争论怎么吃大雁，还找路过的老人评理，最后大雁飞走了，兄弟俩再也射不着了。那么同学们有什么感想呢？你又明白了什么呢？2．兄弟二人是怎样争论的？他们各持什么意见？老人又是怎样评理的呢？（请同学们自由朗读课文画出相关语句）3.刚才提出的问题，教师相机指导学生借助文本材料或生活实际理解关键词语，进而指导朗读。（1）你是怎样理解“不以为然”的？（2）怎样做才能表现“大声争辩”、“很不服气”？同学们的朗读很精彩！但是老师相信你们的分角色朗读会更精彩！（指导学生分角色朗读。学生可边读边附加动作。）同学们读的真棒！让老师都有一种身临其境的感觉。想不想演一演呢？看大家已经迫不及待了，先等等！兄弟二人找老人评理，这一场景该怎样设置？（学生讨论、归纳：加上动作，可以有兄弟二人的语言……）指导学生练习表演。学生分角色表演。4．感谢你们的精彩表演！但老师认为“金无足赤，人无完人”。同学们，你认为刚才三位同学的表演有没有需要改进的？现在你是导演，请你提出宝贵意见。老子山镇九年制学校教学设计三年级语文(下册)2014年5．教师根据改进意见，另选一组再次分角色表演。（二）迁移和调整1．此时此刻，你想对这兄弟二人说些什么？(指导学生联系故事练习说话)２．想知道课文中同学们是怎么说的吗？（指导学生朗读文中同学们的对话）３．文中的省略号说明什么？你能想象出同学们还会...