第1页共6页中学语文教育之我见摘要：带着语文教师的忧患意识，本文力图从语文教育现状谈起，力数语文教学中存在的不良现象，抒一己之思，发一家之言，筑巢引凤，引发语文教师的思考，为改变语文教学现状献计纳策。关键词：语文教育课程标准教学思想：G633.3文献标识码：C：1672-1578（2012）11-0067-01“误尽苍生是语文”。这句曾经响彻教育界的“名言”曾让多少语文老师愤懑、扼腕、顿足、叹息。当因争论而激荡起的红潮在脸上一点点的淡了下去，一个个语文老师夹着课本，教参、教辅，开始不厌其烦的肢解那些经历漫漫历史长河而依旧美仑美奂的文学画卷，学生如接圣旨般虔诚的记录、背诵，然后依葫芦画瓢地再搬到试卷上时，我们就不得不静下心来，思考一个问题，我们语文教育到底在做什么？到底该怎么做？第2页共6页义务教育语文课程标准2011版修订课标对“语文课程”作了明确的表述：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”这个定义突出强调了语言文字的运用，也就是学生在这门课程里要学习的不只是“语言”和“文字”，而是“语言文字的运用”。“语言文字的运用包括生活、工作和学习中的听、说、读、写等活动以及文学活动，存在于人类生活的各个领域。语文课程标准总目标罗列的十条，2011语文课程标准修订版把这些目标解读为价值导向、语文能力、听、说、读、写的总体要求三大方面，目标充分体现了语文这门学科的人文性与工具性的特点，我们也曾组织教师认真研读过，但从我们的语文教育现状来看呢，学生语言文字的运用情况到底如何，十大目标的达成率是多少呢？不需要确切的数据，我们的语文老师也必然了解于心。当在电视，电影等媒体上看到“金发碧眼们”说着流利的普通话，写着漂亮的毛笔字，我们收回盯着荧屏的目光默想，你教的班的学生有几人能在日常生活中坚持用普通话与人流利的交流，问问第3页共6页你自己，语文老师，你写的毛笔字如何？你的普通话过了几级？当看到你的学生递交给你的请假条格式不正确，几十个字中都有十几个错别字的时候，我们不仅要想想，此时该惭愧的仅仅是学生吗？当学校要求交个总结，安排写个论文，你都要抄袭、推诿，不知我们当如何教我们的学生写作。一年中除了翻翻教材、教参、我们的老师读过几本教育论著、几本文学作品？不积累，不更新，不知当如何指导学生阅读、理解、鉴赏，培养他们相应的语文能力。说到此处，我们的语文老师是否有丁点“误”的感觉呢？也许你会说，有什么办法，考试要求如此！也许你会说，不仅我这样教，大家都这么教！是啊，正如一首歌所唱的，“多年后，我就成了你”，“世上本没有路，走的人多了，也便成了路”，但我想鲁讯老大人，肯定不希望我们的语文老师如此来诠释他这句话。第4页共6页当然，任何事物我们都应一分为二地来看，客观说，造成语文难教，学生难学的现状，把全部罪责都推到语文老师身上是有欠公允的，我们完全没责任说不过去，完全由我们负责任我们也承当不起。俗话说得好，改变不了环境，就适应环境，改变不了别人，就改变自己。我们无须在教育大体制、大环境的改变上夸夸其谈了，那就像天边的明月，是拿来酒饱饭足后抒发忧思的，我们要做的是低下头来，品眼前这杯教育的酒。酒是不得不喝的，可否加点佐料呢？或者首先把自己升级成为优秀的调酒师？说来说去，其它的诸如体制、变革都是空谈，落实到我们教学实施者身上，我们若想要改变目前之现状，我们语文老师当如何为？我认为首先语文教师应站在较高的层面上来看待我们的语文教育，要深刻地认识到语文对学生成长的长远影响，树立大语文教育观，不要因为应试而涸泽捕鱼。让学生在小学阶段就因为繁复的抄写背第5页共6页诵而丧失对语文学习的兴趣，在语文教学中贯彻“授人以鱼，不如授人以渔”的教学思想，转变教师角色定位，让学生成为语文学习的主人，教师成为学生学习的组织者和引路人，让学生在美文的熏陶中逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。提高文化品位和审美情趣，这才是我们语文教师责任心的真正体现。其次，反观我们语文教师自身，问一问我们在读吗？在写吗？会听会说吗？如果心里的回答都是打了折扣的，那么你会觉得...