语文教学过程中问题策略的运用摘要：新课改确定了学生在课堂上的主体地位，更加关注学生的学习体验与个人学习感知，转变了传统教学中教师“一言堂”的教学模式。语文作为一项人文学科，在教学的过程中就需要教师能够重视学生口身学习能力的培养，注重教师在课堂上的引导作用。问题是语文课堂过程中师生互动的一项重要方法，也是教师引导学生学习课文、理解课文的重要途径。所以在教学屮教师要注意问题的运用，引导学生进行有效的课文探究,加强学生对于课文的认识。本文笔者就自身教学过程中的一些教学经验以及学习心得入手，结合《范进中举》一文进行分析，谈一下我对初中语文教学中问题策略的运用。关键词：语文课堂；教学；引导；问题；策略；运用中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661(2014)11-104-01一、提出问题，引导学生熟悉课文本文是一篇小说，小说有其固定的故事结构，往往是由“开端一一发展一一高潮一一结局”四个部分组成的，所以教师就要合理的提出问题，引导学生进行文章的通读与理解。比如教师可以这样像学生提问：1、围绕“中举”这一中心事件，按时间顺序，小说可分成哪两个部分？让学生认识到主要是“中举前”和“中举后”两部分。2、说说屮举前、屮举后各写了哪些事？用四字短语概扌舌。这个问题对于学生的归纳总结能力以及信息提炼能力具有一定的挑战，教师在教学中就可以让学生进行小组总结，Z后再山师生合作进行归纳。让学生认识到故事的主要结构是“屠户贺喜一范进借钱一范进发疯一屠户治疯一乡绅拜访”等几部分构成，3、小说主要用了什么表现手法？表现出胡屠户怎样的性格？对比、衬托、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、象征、讽刺、渲染这些都是小说常用的表现手法，也是学生语文学习过程中必须掌握的小知识。所以需要教师引导学生进行分析，以便认识到文章中作者是怎么通过対比、讽刺来表现出胡屠户欺贫爱富、嗜钱如命、趋炎附势、贪财虚伪的市偿性格的。二、提出问题，引导学生认识人物1、划出描写范进的有关内容，说说范进是一个怎样的人？这个问题比较大，涉及全文内容，能够很好的锻炼学生的总结、提炼能力，同时对于学生的理解能力也有着一定的挑战。有的学生认为他是一个自私虚伪，热衷功名利禄，梦寐以求跻身于统治阶级行列。比如家屮断粮，仍耍去参加乡试，置老母和妻子挨饿于不顾，可见他急切地艳羡功名富贵。也有的学生说他是一个可怜的人，被封建等级思想腐蚀，落难的时候低人一等，一旦发达便会不可收拾。2、总结胡屠户在范进中举前后的态度变化.対范进外貌的描述：“尖嘴猴腮”一一“才学又高，品貌又好”贺礼：“一副大肠和一瓶酒”一一“七八斤肉，四五千钱。”动作：“腆着肚子去了，'，“一口卩卒在脸上，骂了一个狗血喷头”一一“连斟两碗酒喝了，壮一壮胆”，“那手早颤起来”，“干思万谢，低着头，笑迷迷的去了”对女儿婚姻的态度：“倒运”，“累了我多少”，“可怜可怜”一女儿像冇些福气。总而言之，胡屠户的态度是前倨后恭。3、乡邻们的变化说明了他们是一群什么样的人？表现了什么样的社会风气？由于长期受封建礼教的毒害，众乡亲也是嫌贫攀富，冷漠势利，整个社会都弥漫着冷漠炎凉的气息。4、张乡绅是个怎么样的人？他这么做的目的是什么？道貌岸然老奸巨滑他和范进称兄道弟，为的是攀附范进宗师周学道和杨知县，来巩固和扩大自己的权势，好为将来仕途发展作铺垫。张乡绅对待范进态度的变化反映了当时官场结党营私、官官勾结、相互舞弊的事实。三、提出问题，引导学生思考探究1、范进为什么会发疯？这说明了什么问题？这是喜极而疯。范进屮了举，儿十年来的贫苦屈辱一旦改变就惊喜得发疯了。说明他的灵魂受封建科举制度毒害Z深。从中举Z后看，范进己开始成为封建社会的新贵，他得到了他想要的功名富贵，但他也马上表现出虚伪，圆滑世故的性格，対胡屠户态度变化，与张静斋称兄道弟，这就表现他已被科举制度所腐蚀、所同化，同流合污。2、范进中举，喜极而疯，那么中举到底是喜剧还是悲剧？范进中举,从一个人的命运看，是于他有利，改变了他的命运，但是透过范进看当时的读书人，悲剧普遍存在，如果不能中举或中...