高校课堂教学管理问题与对策摘要：当前，很多高校教师都觉得学生越来越难管，教学质量不断下降。针对这一重要问题，文章在总结高校课堂教学管理的内涵和学生种种“不良表现”的基础上，从教师、高校和社会三个方面分析了造成该问题的原因，进而提出了解决高校课堂教学管理问题的对策。关键词：高校，课堂教学管理，教学质量，人才培养中图分类号：G642.421文献标识码：A文章编号：1007-0079（2011）35-0078-03一、高校课堂教学管理的内涵高校课堂教学管理是高校教育功能的集中体现，是实现教学目标和完成教学任务的关键，同时也是全面贯彻高等教育方针、提高教学质量的基本环节。不同学者对课堂教学管理的内涵有着不同的见解。Johnson等人认为其“是建立和维持班级团体，以达到教学目标的过程。”Emmer认为其“是教师一连串的行为和活动，旨在培养学生课堂活动的参与感与合作感，建立良好的课堂教学秩序，处理学生问题行为，创设教室情境，培养学生的责任感，引导学生积极学习。”[1]戴翠萍认为，课堂教学管理是指教师通过协调课堂内的各种教学因素而有效地实现预定的教学目标的过程。[2]孔兵兵等在文献[3]中指出，课堂教学管理是指教师为了保证课堂教学的秩序和效率，协调课堂中人与事，时间与空间等各种因素及其关系的过程。卢晓春的观点是：课堂教学管理是以现代先进的教育管理思想和教学管理理论为指导的，以面向全体学生、全面提高学生作为现代人应具备的基本素质为根本目的，以充分体现学生主体地位、实现教学过程各要素及其优化组合为基本特征的教学管理实践活动。[4]可以看出，课堂教学管理的内涵就是要运用各种手段，协调师生关系，从而提高教学效率，实现教学目标。二、高校课堂教学管理的必要性课堂教学管理不是什么新鲜事物，无论是小学还是中学，政府管理部门还是各级学校，在这一方面都比较重视，但是到了大学，对这方面的要求似乎降低了。此外，在当前的经济形势下，高校课堂表现出来一些不同于以往的形式。就像有些教师讲的那样，“课堂教学每况愈下，学生不爱听，教师也不爱讲，上课对教师对学生来说都是受罪”。[5]这种状况下，高校课堂的主要表现有：迟到。学生进教室时雄赳赳、气昂昂，和老师连招呼都不打，满教室找他（她）认为“合适”的座位，丝毫不会觉得难为情。在课堂随意说话，屡禁不止。“教师上面讲，学生下面讲”，颇有唱对台戏的味道，在被教师批评时甚至公然顶撞。课堂气氛沉闷，提问时学生大都无精打采，要么一问三不知，要么给个痛快话——以“不会”、“不知道”了事，更有甚者表现出一副不耐烦的样子，好像不会回答问题还很理直气壮；一旦教师出现“跑题”，学生马上精神百倍，兴奋异常。不听讲，打瞌睡、背单词、看小说（或杂志）、赶做其他课程作业等。大四的第一个学期，大部分考研学生的课桌上都会出现数学、英语或政治复习资料。玩手机。现在的手机功能越来越强，发短信息、QQ聊天、上网、听音乐，几乎每节课都会出现由手机产生的“动静”。有的学生甚至在教师板书时用手机拍照。在教师讲课过程中，无故擅自离开教室，有些甚至一去不回。逃课，甚至出现了“必修课选逃，选修课必逃”的“潜规律”。有些逃课学生在老师点完名后收到同学发来的类似“老师点名了”这样的信息，点名一段时间之后奇迹般地在教室门口出现，找种种理由变“逃课”为“迟到”。学习动机不纯。为了取得学分，有些学生在考试期间采用各种手段作弊，交头接耳、夹带、传纸条，试图“蒙混过关”。随着时间的推移，上述问题已经从个别现象发展为当前的普遍现象，而一般院校比重点院校问题更严重。在这种局面之下，教学质量从何而来？高校课堂教学管理已成为当前一个亟待解决的重大问题。三、原因分析上述课堂教学问题不是一朝一夕形成的，也不是某位教师、某个部门的问题，仔细分析起来，包括以下三个方面的因素。1.教师因素教师是课堂教学和课堂教学管理的决策者。教师的思想观念、素质高低是能否有效开展课堂教学管理的关键。（1）缺乏课堂教学管理意识。在精英教育阶段，大学生的学习自觉性比较高，素质也较好，任课教师的主要任务就是传授知识。扩招后，学生素质“一...