语文教师要活用教学参考资料摘要学校里，很多语文教师把教参奉若经典，创造性思维因此受到了影响。笔者认为，教师备课过程中应该多一些独立思考，少做些“搬运”的工作，应走创造性使用教参的道路，让思想灵动起来，让语文教学鲜活起来。关键词教参辅助独立思考：G424文献标识码：AChineseLanguageTeachersShouldUtilizeTeachingReferenceMaterialsHUANGWenxuan（GonganZhakouMiddleSchool，激ngzhou，Hubei434300）AbstractInschool，manylanguageteacherstaketeachingreferenceasclassic，creativethinkingandthereforeaffected.Personallybelievethatteacherpreparationprocessshouldbemoreindependentthinking，doless"handling"work，thecreativeuseofteachingreferenceshouldgoontheroad，sothinkingupclever，somakelanguageteachingalive.Keywordsteachingreference---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---；aid；independentthinking1挖掘教参，使教辅参考更有实效性钱梦龙在《导读的艺术》中说过这样一段话：“我备课首先考虑的不是怎样讲文章，而是自己怎样读文章。为此，每教一篇课文之前，我总要反反复复地读，或朗读，或默想，或圈点，直到确实‘品’出了味儿，才决定怎样去教。我发现，任何一篇文章只有自己读出了心得，读出了感情，才能找到引导学生的办法，才能把学生读文章的热情也‘鼓’起来。有时候自己在阅读中遇到了难点，估计学生也会在这些地方发生困难，就设计几个问题，让学生多想想。”（钱梦龙《导读的艺术》第8页）①看着钱梦龙老师的这句话，回想自己的教学生涯，觉得自己委实愚钝。因为我直到最近两年才读懂话中含义，并且受到教益。回想起来，在先前的备课过程中，我常是先看一遍课文，而后就翻看教参，把教参中有关文章的理解照着抄到书中，接着便翻看手头拥有的各种资料，看针对该文有哪些题目，然后在课堂中，便围绕着这些题目展开教学。自己绞尽脑汁的是如何巧妙地传递教参中的见解，让学生更好地接受。课后反思---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---得失时也是着眼于答案传递得是否成功？那会儿受着教参理解的限制，不敢有自己的独立思想。回想起来，自己其实做的是个不动脑筋的“搬运”工作。2整合教参，使教辅参考更有整体性纵观语文教育的现状，仔细分析教师对于教参的处理，可以归为这么三个阶段：照搬教参，“眉毛胡子一把抓”；加工教参，去粗取精、去虚求实，抓住重点、突破难点，对教参有所用，有所不用；以课本为基础，把教参当作素材、例子、资料库，根据需要，多方扩充信息，不断充实、完善教参。看身边的语文老师，连同自己，对于教参的处理更多地还停留在第一或第二阶段。居于第三阶段的为数不多。对于我们来说，是认真地接受别人的批评，而后改正提高。尽快地从第一、二阶段过渡到使用教参的第三阶段。仔细分析更多的语文老师不敢超越教参的原因，结合自己的经历，就是老师心存顾忌，担心自己的理解错误，怕因此影响了学生的考试成绩。于是，不如抄教参书中的现成答案。既方便，又保险。但是，殊不知，教参也是别人的理解而已。当然，这些人比起我们，经验更丰富些，理解---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---也更深刻些；但是，既然有“一千个读者就有一千个哈姆雷特”之说，为什么作为老师的我们就没有勇气坚持自己的理解呢？更何况，“君子所见略同”，通常情况下，受着同样的民族文化熏陶，大家的理解不会相差太远。而且有了这样的认识，我们就会对自己多份信心，敢于丢开教参，自己去研读教材。而当一个教师真的自己去读时，就开始了独创性的劳动，进行了独立思考。一经进入这一环节，语文的天地就开阔起来了。只要我们也像钱梦龙老师般孜孜不倦地钻研教材，在语文天地中也一定能纵横。就会发现语文教学是如此妙不可言，发现语文天地中有这么多值得回味、学习的地方。3深化教参，使教辅参考更有探索性八年级上册《老王》一课无论是教参还是听一些老师上课，都把文章的主题定位于“以善良来体察善良”...