物联网环境下的外语教学及批判性合作自主学习范新民Summary：有效开展外语教学和批判性合作自主学习相关工作的前提是教师要充分把握学生的学习特点、心理特征，在基于使用的语言习得理论及“学伴用随”原则的指导下，通过创设语境、激发交际需要与扩大接触量、理解与产出和互动等教学手段，外语教学中逐步渗透“学中用，用中学”理念，从而弥补外语，二语习得过程中的语境缺失，提高外语教学和学习的效率。Key：“学伴用随”原则；物联网；交互系统；整合；外语教学模式一、“学伴用随”原则王初明教授从多变量交互影响角度提出“学伴用随”原则。该原则认为：“人的大脑具有关联能力，人们学习第二语言的过程中，学到的新语言结构会融人动态系统中，与其他变量交互关联，关联变量相互作用，影响所学语言结构的使用。学过的语言知识的使用状况决定于语言知识在学习过程中与什么变量相伴。语言学习过程中的这种关联现象即‘学相伴，用相随原则，简称‘学伴用随原则”。外语学习过程中相关变量之间具有交互影响作用，这些变量本身还会随着学习者的具体学习情况发生变化，最终形成复杂的交互系统。“学相伴”为知识学习提供了内容和条件，关联变量能够促进“用相随”，“用相---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---随”是“学相伴”的表现形式，若被使用的知识是正确的，说明“学相伴”输入的知识是对的，反之，就是错的。可见“学相伴”决定“用相随”，学用不分离。克拉申的语言输入假设与该原则有异曲同工之效，二者皆以语言为研究对象，强调学习者在学习过程中要注重有意义的语言输入，通过循序渐进的理解和输入来提高语言水平。“学伴用随”原则强调的是语境、交际需要、接触量和互动四个要件，在外语课堂教学中应尽可能提供给学生与他们现有认知结构有关联且易建立变量关系的语言输入材料，帮助学生同化知识，教会学生循序渐进地建立起认知结构中的变量和语言输入材料中的变量的关联，并能进行自主学习。二、物联网的发展及网络辅助外语/二语教与学的契机1995年，比尔·盖茨在《未来之路》中提出物联网（TheInternetofthings，IoT）概念。这一概念由KevinAsh-ton教授首次提出，即“物物相连的互联网”，被称为继计算机、互联网之后世界信息产业的第三次浪潮。2008年，奥巴马将物联网计划升级为国家战略，并将“新能源”和“物联网”作为振兴经济的两大武器，投入巨资研究物联网相关技术。物联网改变了人们传统的思维模式，物联网可用于实现智能化识别和管理，将其概念模型和思维模式应用于外语教学上，引发了外语教学模式的变革。当前在外语教学中，利用物联网系统的成功案例之一是引入视频传感器和语音传感器，主要用于学习者口型和语音获取并供计算机分析，通过与软件中的标准口型和语音比对来校正学习者的错误口型和语音，从而实现了网络社会中人与人之间、物品之间、人与物品之间的彼此“交流”，并且完美实现了交流的“5个W”（whoever，whenever，wherever，whomever，whatever）的信息交換。随着时代的发展，智能手机、平板电脑进入人们的生活，每个人与网络的距离都在拉近，网络已经成为生活中必不可缺的一部分，成为休闲、娱乐、获取信息的重要途径。几乎人人有QQ，同学、老师之间的交流也主要用---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---00、emarl、WeChat、Facebook、TwiRer、Line、Skype、Instagram、WhatsApp等社交软件，看视频的主要媒介是网络，看新闻查资料依然多是网络。现在的大学生对国外宽松自由的教学环境和教学手段比较向往，对新兴教学手段、教学器具亦乐于接受，他们的计算机水平普遍较高。随着物联网技术的成熟，外语教学相关硬件设备配置日益完善，自主学习软件、系统和游戏、竞技性智能软件的批量开发及普遍应用，使得传统的纸质词典和教科书被学生们渐渐遗忘，碰到难题，大多数人第一时间就会借助“有道”“谷歌”，遇到生词“百度”一下，遇到翻译先请“有道”来帮忙，学生们的手机里更是安装了翻译助手、词汇助手等APK，学习手段日益向着网络化方向发展。三、物联网...