HIGH/SCOPE关键经验对学前教育的启示发布时间：2007-06-09来源：深圳信息职业技术学院作者：时萍浏览次数：378字号：T|T|T更多0一、关键经验的基本含义关键经验（Keyexperiences）是美国HIGH/SCOPE学前教育课程内容的重要部分，它是对学前儿童一系列社会的、认知的和身体发展情况的描述。关键经验也是学前儿童在他们真实生活中应该出现的东西，换句话说，关键经验就是学前儿童正在做的事情。因此，熟悉了关键经验，我们就能将关键经验作为观察、描述儿童行为的工具，更好地理解某阶段儿童正在做的事，理解他们的想法，理解他们的兴趣和需要，并以关键经验来指导对儿童的教育，更好地支持儿童的发展二、对HIGH/SCOPE中关键经验的分析在HIGH/SCOPE课程中，原来提出了49条关键经验（见《活动中的幼儿》郝和平、周欣翻译），而现在增加到了58条关键经验。通过比较和分析，从中我们可以看出，关键经验在表述和归类上已发生了许多变化，这些变化对于转变我们的教育观念具有十分重要的现实意义。（左面列出的是新关键经验；共58条；右面列出的是原关键经验，共49条）创造性表征*通过看、听、触摸、尝、闻来认识物体；*模仿各种动作和声音；*把模型、图片、照片和真实场景及事物联系起来；*玩角色游戏；*用粘土、积木及其它材料造型；*用不同的笔绘画。经验和表征*通过看、听、触摸、尝、闻来认识物体；*模仿各种动作和声音；*把模型、图片、照片和真实场景及事物联系起来；*玩角色游戏；*用粘土、积木及其它材料造型；*用不同的笔绘画；*进行听、写、读的活动（已归入语言类）。分析：在这组关键经验中，前三条强调儿童利用感觉和模仿方式来表征，后三条则强调儿童利用表演和美术方式来表征。从“经验和表征”到“创造性表征”这种提法上的改变，反映了教育心理工作者在该领域研究观念上的变化。创造性表征强调儿童个体的“创造性”，强调儿童个体在游戏和工作中的发现和创造，同时还强调儿童个体表征的独特性。通过创造性表征活动，儿童增强了建构真实事物和经历的符号的能力。语言和文字*对别人讲述自己有意义的经验；*描述物体事件和关系；*从语言的使用中得到乐趣；*用各种方式进行书写：涂、画、临摹字母形状、创造性地拼写、正确地拼写；*用各种方式阅读：读故事书、读标记和符号、读“自写”的故事；*讲述故事。语言*对别人讲述自己有意义的经验；*描述物体事件和关系；*从语言的使用中得到乐趣；*用语言表达自己的情感；*把幼儿说的话记下来再读给他听。分析：在这一组关键经验中，前三条强调说和听，后三条强调阅读和书写原关键经验中，较多地强调了儿童的口语能力，忽略了符号及书面语言的作用，而新关键经验则蕴涵了“全语言”的概念和“萌发语言”（语言是一个与儿童成长同步进行的过程）的思想：（1）语言的主要功能是人们间的交流；（2）语言能力不是教出来的，它是与儿童成长同步进行的；（3）语言的发展来自于人们间的相互交流；（4）儿童早期语言的发展应当是在一个能自由表达、辩论、大声讲话、边玩边说的环境中来实现的。尤其应当注意的是，新关键经验中增加了用各种方式书写和用各种方式阅读，反映了对儿童语言教育新的观念和要求。另外“用语言表达自己的情感”这一关键经验被重新归入了“主动性和社会性”这类关键经验之中。主动性和社会性*对材料、活动和活动目的进行选择；*自己的事情自己做；*在游戏中解决面临的问题；*用语言表达自己的情感；*按规则要求参加小组活动；*能够较敏锐地感受到别人的情感、兴趣和需要；*能够和同伴、成人交往；*在合作性的游戏中能与同伴创造性地玩耍；*能够处理社会性冲突。主动学习*对材料、活动和活动目的进行选择；*自己的事情自己做；*用所有感官主动地探究；*通过直接经验发现事物之间的联系；*操作、转换和组合各种材料；*掌握工具和设备的使用方法；*进行大肌肉活动。分析：前五条关键经验强调主动性和自我意识，后四条关键经验强调对别人的理解。比较新旧关键经验可以看出：新的关键经验从只重视人与物的互动已经发展到重视人与人的互动，并强调在这种互动中让儿童去获得处理解决矛盾的方法，发展同理心，发展规则意识。...