高校小提琴教学现状与改革策略刍议【摘要】小提琴是颇受国人喜爱的西洋演奏乐器之一，自解放后小提琴专业教育的兴起至今，小提琴教学工作虽然日趋完善，但是也存在明显的不足，本文分析了当前我国高校小提琴教学的现状，并针对此现状提出了解决的建议，以期为我国高校小提琴教学工作提供有益的理论参考。【关键词】高校小提琴；教学；现状；策略中图分类号：J622.1文献标志码：A文章编号：1007-0125（2015）01-0069-02作为最受中国人欢迎的西洋乐器，小提琴是在清朝末年传入我国的。民国初年，国人对西洋音乐产生兴趣，在上世纪二十年代起，世界上著名的小提琴演奏大师陆续到中国进行演出，掀起了国内小提琴学习热潮，随后在北京、广州、上海等地陆续开设了小提琴专业音乐专科学习，至此，我国揭开了小提琴专业教育的序幕。建国之后，苏联很多高水平的小提琴演奏家来我国进行工作，很多专业的小提琴教师与演奏家师从这些苏联的专业人士，促进我国小提琴教育开始走向专业化。经过几十年的发展，我国的小提琴专业教育取得了长足的发展，然后很多方面也存在不足。一、当前高校小提琴教学的现状（一）学生类型的多样化。伴随着高校扩招政策的推行，小提琴专业的高校生生源也愈加广泛，这本身对小提琴专业的发展有一定的益处，然而正是因为生源的扩充导致基础水平的参差不齐。目前来看，选择小提琴专业的高校生主要分为三类：第一类是以前学习的非小提琴音乐专业，然而对小提琴比较感兴趣但是没有任何基础的；第二类是以前学校的非小提琴专业，喜欢小提琴，但是有一定专业基础的；第三类是有多年学习经验，熟谙小提琴演奏技巧，对小提琴演奏作品有较为深入的了解，具备一定的演奏能力的。（二）教学模式与教学方法比较落后。当前高校小提前教学模式较为传统，教学方法也比较落后，更多注重演奏技巧的培养而忽视了对于学生音乐感悟力及表现力、创造力的培养，致使学生在表现作品灵魂与内涵方面有所欠缺，而且也不利于学生音乐素养的整体提升，对于学生艺术视野的拓展也不利。此种教学模式有待改良与革新。（三）教材体系不完善。当前很多高校都缺乏小提琴教学的系统性教材，教材体系还很不完善，而学生基础参差不齐，很多学生完全没有小提琴基础，而系统的教材又缺乏，致使教师没有有效的教学工具，教学效果不明显。比如，没有小提琴基础的学生需要的是入门级教材，有小提琴基础的需要的是重点强化教材，但是教师只能利用统一的简单教材一刀切教学。（四）课程设置不够合理。当前高校小提琴教学还存在课程设置少，课时短的问题，在教学过程当中每当学生刚刚找到练习状态时，课时也基本结束了，这也就造成了学生课下练习时间长，上课学习专业、系统乐理知识时间少，因材施教、根据基础教学更是无从谈起了，这对教学效果产生了严重的负面影响，也影响了学生上小提琴课的积极性。二、高校小提琴教学改革策略（一）根据生源基础进行“因材施教”。传统的教学方式忽视了因为扩招带来的生源的多层次性，一刀切的教学忽视了学生的基础，无法取得明显的教学效果，因此在高校小提琴教学过程当中，应重视学生不同的小提琴学习基础，根据基础的不同对教学方式进行调整，因材施教，具体如下：1.针对无基础的学生采取集群式教学。对于没有小提琴学习基础的学生，教师可以采用集群式基础教学，从小提琴的演奏基础知识开始教授，此类学生对小提琴保持着极大的热情与好奇心，但都缺乏基础理论及实践知识一，因此采用集群式教学不仅可以“投其所好”，而且可以提升教学效率，节约教学资源。2.针对有一定基础的学生采取小组式教学。小组式教学主要针对有一定演奏基础知识的学生，这类学生对基础的理论知识有了一定的掌握，因此不用以集群式教学为主，否则会耽误其学习进度，影响其学习效果。而建立小组式教学，可以让其与其他小组成员互相交流，共同提升，也可以使得教学效果与教学效率得到显著提升。3.针对基础较好的学生采用一对一教学。对于有较好演奏基础的小提琴学员，要进行一对一的教学，因为其已经过了基础知识的学习阶段，所以培养的目标是其在强化演奏技巧的基础上，让其演奏更加富有感染力与表现...