浅议数学教学中情感态度及价值观教育点【摘要】加强人文关怀，多与学生谈心、沟通；定性描述评价为主，使学生感受到人文关爱；课堂教学以师生之间、学生之间合作探讨学习方式为主；运用历史人物的事迹，来影响、感染学生；让学生感受、体验数学知识的对称美、简单美、精确美、巧妙美、和谐美，来培养其情感态度和价值观。【关键词】数学教学，情感态度和价值观【】G623.5【文献标识码】B【】2095-3089(2012)13-0079-01情感态度和价值观是一个人对社会现象的看法和反应，也是一个人社会行动的出发点。现代社会经济的发达，导致物质欲望的膨胀和道德价值的失衡，造成价值观念的扭曲是当代社会存在的一个突出问题，这样也影响了青少年的社会心态。基础教育课程改革对数学课程教育功能提出：数学教育的出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展，进而使学生在情感态度和价值观等方面得到进步和发展，可见教育越来越重视学生情感态度和价值观的养成。中学时期不仅是一个人长身体的黄金时期，也是一个人世界观、价值观形成的重要时期，数学教育是教育的重要组成部分，也肩负着培养学生情感态度和价值观的重要任务。那么数学教学中如何培养学生的情感态度和价值观呢？笔者结合自己的教学实践浅谈数学教学中学生情感态度和价值观教育的点滴。1加强人文关怀，多与学生谈心、沟通，从而培养其正确的情感态度和价值观现代社会的生活节奏加快，现代人的压力越来越大，很多家长没有时间与孩子沟通、谈心，使孩子长期得不到亲情的关爱，没有内心的倾诉对象，再加之现代社会媒体导向意识谈泊，造成小孩性格孤独、忧郁，对身边一切的淡漠、冷视，由此势必影响其健康、积极的情感态度和价值观的形成。因此，作为一位优秀教师不仅要重视学生的学习成绩，还应在教学中充分尊重学生的情感和个性，积极创造自由、平等的人文氛围，点燃学生强烈的情感火花，使其受到积极向上、乐观的情感态度和价值观的影响。教师也可利用课余时间与学生多进行沟通、谈心，帮助学生正确认识自我，建立信心，调动其积极性和主动性，使其感受到人文关爱，从而为其以后健康、积极向上的情感态度和价值观、世界观的形成产生正确引导。2由以往的单纯分数评价方式，改为定性描述评价为主,使学生感受到人文关爱学生是学习的主体、教育的中心，而以往的单纯性分数评价，只是简单的概括出学生掌握知识的多少，却没有关注学生的学习过程和学习中的情感体验、精神状态和身心发展及价值追求。冷兵兵的分数只能让人感到冷漠和无情，也让人感受不到尊重、民主和关注，这样势必影响学生心灵的和谐、健康发展。新课程倡导评价方式要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。因此教师在教学中要注意改变以往的评价方式，以定性描述为主，关注学生的学习过程和身心发展，使学生真实感受到人文关爱，从而为其健康、正确的情感态度和价值观的形成产生深刻影响。3改变传统的教学模式，课堂教学以师生之间、学生之间合作探讨学习方式为主传统的教学模式是教师在讲台讲、学生在座位上听，这样的学习方式严重阻碍了学生的积极性、主动性和自觉性。这样的课堂普遍缺乏善意的、发自本性的合作与帮助，彰显的是内心世界的狭隘、自私、嫉妒的神情、动作与言语，教师与学生是两个互相对立的整体，师生之间没有情感交流，没有真诚、关爱和信任。试想这样的教育方式会培养出健康、积极向上的人吗？再想一个不愿与他人交流、合作、的合作探究学习方式，不仅可以打开学生的心扉，调动学生的积极性、主动性和自觉性，还可以使师生之间、学生之间实现动态的知识、情感、态度、需要、兴趣、价分享的人会有健康、积极向上、正确的情感态度和价值观吗？这样的人以后涉足社会能得到大家的欢迎吗？而新课程倡导值观等多方面的信息交流，这种广泛的信息交流实现了师生互动，相互沟通,相互影响，相互补充，共同发展。通过探究性学习，可以让学生独立、自主地发现问题，再通过实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等活动，经历探究过程获得知识与能力，掌握解决问题的方法，获得情感体验。长此时间坚持后，不仅使学生...