交往行动理论视野下的高校思想政治教育研究撰写时间：202X年XX月XX日张瑾瑜摘要交往行动理论是德国哲学家、法兰克福学派第二代主要代表人物哈贝马斯的重要成果，在研究当中，其将社会学传统、米德符号互动理论同德国理性主义哲学进行了结合，并形成了该结果。在高校教育活动开展当中，也需要能够对该理论引起重视，将其应用于教学中。在文章中，将就交往行动理论视野下的高校思想政治教育进行研究。关键词交往行动理论高校思想政治教育中图分类号：G641文献标志码：A交往行动理论是德国社会学传统、理性主义哲学同当代语言哲学的综合，在高校思想政治课程开展中，通过该理论的应用，则能够对思政课教学实效性进行构建，进而提升思政课程的整体教学效果。因此，要重视该理论，做好其研究与应用。一、交往行为理论在哈贝马斯的交往行为项理论中，其所提出的交往行为打破传统主客体关系，即强调在理解的基础上在主体间产生互动。其认为，在交往行为中具有以下特征：第一，主体是两个以上具有行为能力以及语言表达能力的人；第二，在交往行为中，语言是传播的工具；第三，平等交流是主体交往的主要形式；第四，交往行为的目的即是在理解共同的基础上形成认同与共识1。（一）构建主体间性模式在哈贝马斯理论中，其认为主体间性是两个以上主体的交往关系，在主体间，将通过语言交流的方式形成认同与理解。强调双方能够在一个尊重、平等基础上，在经过相互沟通形成共識与理解的关系。在理论当中，其强调的“主体间性”模式即是“主—客—主”模式，该模式对主客体间的平等关系进行实现，在交往中对客体参与活动的积极性进行激发，在使主体间更好地沟通的情况下实现交往目的。（二）语言交往作用在交往行为理论中，语言是交流当中的重要媒介，在主体间，通过真实、有效话语的应用对主体的内心世界与思想进行传达，以此获得认同与理解。“即交往主体一方用可领会的语言向另一方表达自己的想法和意愿，言说者提供的语言必须真实可靠，以便听者能理解所表达的意思、接受言说者的话语；言说者和听者通过正确的言语交流表达真实的内心意愿，最终达到互相认同。”在高校思政课程中，学生在教学活动当中，即需要以准确、真诚的方式表达自己的思想，教师方面，则可以根据学生的需求与想法对教学方法进行调整，在对学生需求进行满足的情况下提升教学效果。二、教学途径（一）道德教育在交往行动当中，语言是重要的媒介，在双方进行交互时，将通过语言符号为媒介，无论是语言符号还是语言本身，都是为了更好的理解而服务的，积极形成主体间的理解与一致，在保持合作的基础上进行一体化发展。在高校思想政治教育中，已经从以往的灌输式教育向着新的方向发展，在思政语言环境与范围方面具有了积极的拓宽。在信息时代中，网络的普及与兴起对大学生的交往以及生活模式产生了较大的变化，在新环境的思政教育中，不仅要体现学生的现实生活，也要在提供实际生活支持的同时为网络环境的社会交往提供支持，使其在虚拟环境当中也能够获得正确的引导，以此在交往中获得正确、规范的价值引导。同时，在信息技术快速发展的过程中，网络也成为了学生生活当中的重要部分，该种媒介不仅对思政教育活动的开展开拓了新的渠道，同时也给思政教育带来了挑战，即要求学生能够在传统课堂的基础上通过网络课堂进行学习。但在该方式中，因学习内容较为乏味，且缺少有效的监督，学生很可能存在不会主动对思政相关知识进行学习的情况。对于该种情况，高校思政教育者要做好层次性把握，结合先进性与广泛性，保证在思政教育引导中具有良好的余地。具体来说，需要对于不同类型、不同情况的学生开展针对性教育，不仅能使思想教育在实效性以及针对性方面具有好的表现，且能够获得事半功倍的效果。同其他教育类型不同，在思想政治教育中，不能够单纯地进行正面宣传，而需要在现实世界真实全貌的基础上向学生展示美德以及客观存在的不良现象。只有将学生的生活实际同思政话语运用进行结合，才能够对学生明辨是非的能力进行培养，在使其结合亲身体会获得成长。同时，在思想政治教育中，也需要将专业课程及心理健康教育融入其中，使学生在...