关于《军神》一课的教学设想马小丽三年级的学生对这种关于战争年代人物的课文才刚接触，对人物的刻画，性格的描写了解得不多，学习起来有些困难。《军神》这课要让学生感悟到刘伯承具有坚忍不拔的钢铁意志，要学习他做一个意志坚强的人。如何引导学生了解刘伯承是个什么样的人呢？课文多处对这个人物进行了刻画，可是太琐碎了。课文有两条线，明线是按照手术前后的发展顺序来写，暗线是沃克医生的情感变化顺序。我为了使学生对刘伯承这个人物有深刻的了解，就从课题入手，抓住这条暗线来学习课文，收到了意想不到的效果。师：今天我们来学习《军神》这篇课文，板题。我们一般把当兵的人称为“军人”，这篇课文的题目却叫“军神”，能称为“神”的人一定很不简单。那课文中的“军神”指的是谁呢？谁称他为“军神”？生：指刘伯承。沃克医生称他为“军神”。师：沃克医生是怎么说的呢？看谁能找到原话。生：读“沃克医生不禁失声喊到：‘了不起……你是一位军神！’”。师：沃乐医生说这句话时是带者一种什么感情？生：佩服，敬佩。师：那我们能不能带着这种感情把这段话读一读？生：自由读，齐读。师：是不是沃克医生一开始都很佩服刘伯承呢？（不是）那开始是一种什么感情呢？我们来学习课文的第一段。生：读第一段，找出沃克医生感情变化的词“不悦”、“冷冷地说”。师：他为什么会不高兴呢？请大家再读第一段。生：因为刘伯承没说真话。从“我叫刘大川，是邮局职员”看出来的。师：刘伯承为什么不讲真话呢？师介绍当时的背景。师：从沃克医生的话中，我们还看出了什么？生：刘伯承伤势很严重。师：再找句子，看还有哪些地方说明了刘伯承伤势严重？（学生又找了有关的词。）师：接下来，沃克医生的感情发生了什么变化？生：读了第二段，找到了“愣住”这个词。师：“愣住”是什么意思？他为什么会愣住呢？生：因为刘伯承做手术坚决不使用麻醉药。生：这也说明了刘伯承特别坚强。师：面对将受到巨大的疼痛，刘伯承却平静地说：“能”。这是一种多么了不起的精神呀！沃克医生被深深的震撼了。接下来我们看手术中他们都有什么表现，请大家读第三段。生：沃克医生的表象是“手术中，一向镇定的沃克医生，这次却双手微微颤抖。师：谁知道他为什么会颤抖？生：因为他害怕。生：因为他怕很紧张，怕刘伯承受不了。生：他是为了减少刘伯承的疼痛。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---师：你们说的很对。那我们来看刘伯承在手术中表现如何呢？生：读“年轻人……竟被抓破了。”师：从这里可以看出什么？从那些词看得出来？生：可看出他很疼，但十分坚强。从“一声不吭”可以看出来。师；手术后，刘伯承的又一大举动令沃克医生十分惊讶，是什么？请大家读下一段。生：他不仅忍住了疼痛，还数刀数。师：读到这里，你们觉得刘博承怎么样呢？生：他真了不起。生；真坚强，轮到别人也许会晕过去。生：他是一位真正的男子汉，一块会说话的钢板。师：是呀，你们跟沃克医生的感受是一样的，让我们再来读读他说的话吧。生：齐读那段话，再次体会刘伯承的坚强与沃克医生的敬佩之情。师：那同学们，你们现在知道沃克医生为什么称刘伯承为“军神“了吗？请大家读全文后来回答这个问题。评点：我在设计时，先从课题如手，找到关键性的句子，围绕沃克医生的感情变化这条线把全文给穿起来，最后又回归到整体，抓住最重要的一个问题：为什么沃克医生要称刘伯承为军神？来总结课文，给学生以完整的印象。学生通过读文，体会，感悟，深刻理解了课文的内涵，了解到刘伯承这个人物的顽强意志，从而深受感动。一下课，许多学生都围着我，问了很多问题。可见他们的积极性完全被调动起来了。这节课的收益很大，学生能带着感情去读文了，还能抓住重点词句去理解课文了，他们完全被带进了那个语言环境中去了，几十双眼睛渴求都被吸引来了，直到下课，还沉浸在其中，这场面真让人感动.2005年元月20日---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---