浅谈小学语文古诗词教学的问题与策略摘要：古诗词是我国悠久的历史长河中不断被洗礼的灿烂文化瑰宝，是我们了解历史、了解先人的重要资料，也是提升人文素养的关键途径。在新课程改革之后，小学语文古诗词教学越来越受重视，对于古诗词背诵的要求也越来越高。统编版的语文教材一年级到六年级古诗词132篇，占所有课文篇目的30%。可见，必须要加强对于诗词的重视，发现古诗词教学中的问题，并且积极探索解决策略。关键词：小学语文;古诗词教学;文学素养：G62：A：1673-9132（2020）36-0051-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.36.025一、小学语文古诗词教学的意义小学语文古诗词教学对于培养学生语感，提升学生审美能力以及开阔学生视野等层面具有不容忽视的价值与意义。（一）培养学生良好的语感古诗词非常讲求韵律美，而且节奏鲜明，朗朗上口。学生在学习古诗词的时候，在愉悦的诵读中，会潜移默化地受到诗词中韵律美和节奏美的影响，发挥口、耳、眼等器官作用，于文字中领会其内涵，于涵泳中品味语言之精妙。（二）提升学生的审美能力古诗词中有非常丰富的意境，非常优美的语言，以及艺术化的情感表达，是将当时人们生活经验、经历以及体会进行艺术化之后的表达。这对于学生的审美能力提升有非常重要的作用，能够沉淀在学生的经验积累中，使学生的艺术审美能力和文化品位得以提升。（三）开阔学生的视野古诗词中不仅有“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”的兄弟情，“海内存知己，天涯若比邻”的友情，还有“出师未捷身先死，长使英雄泪满巾”的壮烈爱国情怀，以及“不识庐山真面目，只缘身在此山中”“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”的哲思。小学生的生活经验不足，需要在书中、诗词中通过间接经验来扩展认知。二、小学古诗词教学存在的问题（一）教学方法过于墨守成规，教学手段过于单调从国内多数小学语文课堂古诗词授课的情况来看，因为授课教师采取的教学方法过于墨守成规，教学手段过于单调，故而使得课堂充斥着沉闷的气息，学生的学习情绪难以被调动起来。即便部分小学语文教师意识到了营造课堂气氛的重要性，但因其在课堂教学环节当中使用的视频或者图片过于随意，难以达到预想的教学效果。从目前教学技术的发展情况来看，以多媒体技术为代表的各类教学技术已被广泛引入和应用到课堂教学环节当中，进而大大提升了课堂的整体教学效率。特别是对于小学语文古诗词课堂而言，当授课教师精巧地运用多媒体技术辅助教学时，能够大大提升古诗词作品在学生心目当中的影响力和感染力，亦能够在课堂环节中营造出优雅的意境，从而确保学生可以沉醉其中，进而洞悉古诗词作品蕴含的深厚思想内涵。从古诗词作品自身的特点来看，表现出字词高度凝练、意境十分深远等诸多特点。考虑到这一点，小学语文教师势必应当合理地选择视频资源以及图片资源，并借助多媒体的方式，将古诗词作品的意境为学生完美地展现出来。然而多数小学语文教师在这个问题上出现了理解偏差，这种情况表现为过于推崇教学技术以及教学设备的先进性，而罔顾对教学资源的选择，如此便使得其任教的古诗词课堂只见形式，不见内涵，看似一节课花团锦簇，实则学生懵懵懂懂。同时，部分小学语文教师在带领学生学习古诗词知识时，对教学的生动性过于看重，没有顾及小学生的年龄特点和知识掌握程度，从而背离了最初设想的教学目标。（二）未能在教学中实现对小学生古诗词审美水平的养成素质教育是现今教育工作者追求的目标，语文古诗词教学内容不但决定着学生语文素养的高低，也关乎学生审美水平的养成。然而实际情况却是多数小学语文教师未能在古诗词教学当中实现对学生审美水平的提高。我国是一个拥有悠久文化历史的大国，涌现出无数杰出的诗人和词人，由此诞生了一大批优秀的古诗词名篇。将这些优秀的古诗词作为小学语文教学素材，能够实现对学生美育水平的切实提高。不过遗憾的是，在如何对待古诗词教学这个问题上，一些语文教师在授课过程当中仅仅满足于带领学生进行诵读，并向学生逐词、逐句地讲解，殊不知这样的教学方式只能让学生实现对古诗词的机械记忆，难以养成与提高学生的美育水平。同时，在这样的教学...