胜任力视阈下幼儿教师语言素养提升路径探究摘要：幼儿教师的语言对幼儿的语言开展具有重要的影响。合格的幼儿教师在语言方面应该具有发音准确、吐字清晰、生动浅显、简练易懂、语句完整、语言标准、文明有礼、和蔼自然等特点。基于此，幼儿教师要在加强学习，夯实理论根基；扩大阅读，丰富文化底蕴；注重情感，美化生活语言；优化策略，锤炼沟通语言；加强反思，着力创新语言等方面提升语言素养，为幼儿的持续开展奠定根底。关键词：胜任力；幼儿教师；语言素养；路径研究：G642文献标识码：A：1673-2596语音方面：发音准确，吐字清晰幼儿教师职业语言是标准的普通话，为了提高胜任力，幼儿教师应做到语音准确、吐字清晰。首先，我国普通话还未全面普及，局部地区普通话推广程度较低；其次，幼儿自身发音器官还不成熟，吐字不清，发音不准的状况时有发生；再次，幼儿有意注意较弱，倾听他人说话时注意力不够集中。因此，教师的表达不能出现口齿不清、语音含混等现象，而要语音标准，语言标准。教师既要用正确的发音给幼儿作出示范，还要引导幼儿注意区别发音相似的读音和容易混淆的发音，如平舌音z、c、s和翘舌音Rh、ch、sh，f和h，n和l，韵母中的前、后鼻韵母等。这些如果不引导幼儿加以区分，幼儿一旦形成错误的习惯，将会对其终身语言产生影响。〔二〕词汇方面：生动浅显，简练易懂幼儿生活经验有限，词汇比较贫乏，具体交谈过程中，词不达意现象、用错词语现象时有发生，教师应用正确的语言给孩子做示范。但是如果幼儿教师对自身语言素养和语言表述习惯不加以重视，语言表述方面存在漏洞，其负面的影响就会非常明显。因此，作为一名幼儿园的教师一定要重视语言修炼，努力克服语言缺点，为幼儿的语言学习与开展创造良好的条件。另外，由于幼儿处在特殊的学习阶段，她们掌握的词汇较少，不同年龄、不同个性幼儿的个体化差异较为明显，因此对幼儿说话要尽量简单、具体，交流时，要多用单句、短句，要高度重视儿童的个体差异，同幼儿的交际口语尽量儿童化、浅显化、形象化、生活化。〔三〕语法方面：语句完整，语言标准语法是构词成句的规则。由于交际阅历少，幼儿本身对语句的把握很多时候不够准确，类似单词句、电报句及其他缺少成分的不完整句出现的频率较高，老师要注意倾听幼儿谈话，要用标准的语句做出示范，说话时语音要标准，语句要通顺，组词或造句要符合语法标准和要求。还要从交际效果入手，让幼儿意识到完整、标准化语言的重要作用，引导孩子说完整的话，表达正确的意思，提高语言的交际功能。〔四〕语用方面：文明有礼，和蔼自然对于幼儿教师而言，耐心、爱心、恒心是衡量其胜任力上下程度的重要指标。胜任力高的教师，她们在语言交流时表现出较好的耐心、爱心、恒心。她们在语言中融入了浓浓的关爱，她们对幼儿体贴、关爱有加，每句话都给人以春风拂面的感觉，她们能够站在孩子的角度，真诚地对待每个儿童，把幼儿当作自己的朋友，甚或是自己的孩子，说话的内容能够吸引儿童的兴趣，语调的上下、语速的快慢均能适应儿童的接受范围说话时态度和蔼可亲，上述表现使教师的教育更具吸引力。二、幼儿教师语言素养提升路径苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。〞可见，优秀教师的魅力在语言方面的表现是能够化抽象为具体，化腐朽为神奇，能够春风化雨、滋润心灵。但在现实中，幼儿教师间语言素养差距较大，公立学校经过招聘选拔的教师总体语言素养尚好，但局部临时雇佣的教师语言问题较为严重，比方发音不够标准、语言不够标准；师生交流、家校互动时语言平淡，语病频出，不能做到感情丰富、内容充实。幼儿教师应如何提高语言素养，充分发挥语言的沟通交际、感人育人作用，从而激发幼儿的学习兴趣，提高语言表达能力呢?〔一〕加强学习，夯实理论根基著名教育学家夸美纽斯曾说过这样一句话：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。〞由此可见，作为幼儿教师除应具备良好的语言根本功和文化修养等根本素质外，还必须对自身的定位尤其是自身的语言可能对...