中职学校会计专业《计算机应用基础》课程教学改革探讨摘要：以福建经济学校为例，分析目前中等职业学校会计专业《计算机应用基础》教学中存在的问题。以培养学生职业能力为目标，从教学内容、教学模式和考核形式三方面讨论了教学改革的措施，响应国家推动产教融合，促进职业教育的政策。关键词：会计专业；计算机应用基础；教学改革中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1009-3044(2016)24-0137-03Abstract：FortheexampleofFujianEconomicsSchool,analysisthecurrentteachingproblemsofaccount-ingprofession?scourseof《ComputerApplicationFoun-dation》insecondaryvocationalschools.Tocultivatestu-dents*professionalabilityasthegoal,todiscussmeasurestoreformtheteachingfromtheteachingcontent,teachingmodeandevaluationform,inordertoresponsetothepro-motionpolicyoftheintegrationofindustryandeducation,andthevocationaleducation.Keywords:accountingprofession；computerapplicationfundamention；teachingreform1背景随着经济的飞速发展，社会的不断进步，人才的竞争愈加激烈，学校培养职业型人才以满足社会的需求显得日趋重要。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出：“发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决“三农”问题的重要途径，是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节，必须摆在更加突出的位置。”近年来，我国高度重视并大力发展职业教育，推进职业教育产教融合。《中国国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》明确指出：“推动专业设置、课程内容、教学方式与生产实践对接。”中等职业学校作为大量职业人才的培养基地,应积极响应国家政策，在教学中着眼于专业特长，注重学生职业技能、就业能力的培养。计算机的应用是当今社会人才须掌握的重要技能之一，很多工作需要借助计算机来完成相关的专业业务。《计算机应用基础》是中职学生必修的公共基础课,起到普及计算机常用的应用技能的作用。由于不同专业对计算机应用的侧重点不同，结合各专业的岗位特点实施教学显得尤为重要。然而，这门课的教学中却普遍存在各专业统一教、一刀切的现象，脱离了产教融合的方针政策。因此，针对不同专业的《计算机应用基础》课程的教学改革势在必行。笔者以福建经济学校的重点专业之一，会计专业为例，讨论基于会计专业的《计算机应用基础》教学改革。2中职会计专业《计算机应用基础》教学现状分析在原有统一的教学模式下，通过第一学年的《计算机应用基础》课程学习，大部分会计学生能够具备一定的计算机素养，包括计算机相关知识、文字录入、Windows操作系统的基本使用、Office办公软件、网络运用等能力。但是，这些计算机能力缺乏与会计专业的有效结合，导致学生临岗时往往出现相关知识的忘却、缺乏或不知如何解决问题，拉大了上岗的距离。目前，学校会计专业本课程的教学主要存在以下三个问题。第一，教学内容毫无专业侧重点。全校采用同一本教材，同一个教学大纲，统一的知识点。任课老师集体备课，统一施教。这些造成了所有专业学生掌握的内容千篇一律。会计专业侧重于数字处理，而实际教学中对这方面的知识点和实例应用很有限，远远不能满足财务工作中的需求。第二，教学模式缺乏学生针对性。会计专业学生较其他专业来说，女生居多，勤奋好学，自觉性高，但是在使用计算机软件方面的自主探究和解决问题能力较弱。学校的《计算机应用基础》课程是在机房实施的，一般是按先教师演练再学生操作的过程完成的。在这种模式的教学下，会计学生基本能完成老师演练的操作，掌握课堂中的知识点，但解决问题的能力得不到提高。学生在今后的财务工作中若需要在软件中自主尝试，探索解决问题的方法时，就会困难重重。第三，考核形式未能体现职业能力。目前本课程的考核是实行全校统考，期末总评中平时分占60%,期末成绩占40%o平时分以上交的课堂练习和课后作业评分为主，期末试卷的内容题型学生平时基本都见过。因此，只要是平时比较自觉的学生成绩都比较理想。然而，等到上岗时拿出一张实际应用的财务报表让学生制作，再遇上一些没有见过...