《夹竹桃》教学设计教学要求：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.欣赏夹竹桃的可贵韧性和动人的花影，培养审美情趣。理解作者为什么喜爱夹竹桃。3.透过文字，补充资料，感受学界泰斗季老的人格魅力。教学重点：引导学生品读语言文字，从字里行间感受夹竹桃的特点，以及作者对它的喜爱之情。教学难点：体会季老对夹竹桃特殊的情感，感受季老的人格魅力——夹竹桃精神。教学准备：课件教学课时：第二课时教学过程：一、激情导课1、导入课题师：同学们这节课我们继续来学习《夹竹桃》。2、明确目标(出示图片)大家看着就是夹竹桃开的花，文中哪一自然段描写了花的颜色?谁能读一读描写夹竹桃花颜色的句子?(请一位学生读)作者季羡林先生仅仅是因为它的颜色好看才爱上它的么?文中有一句话告诉了我们答案，请快速地浏览课文内容，找出这段话(指名读)。【设计意图：通过寻找重点段落整体感知课文内容，这样既把握住了文章的中心有激发学生的兴趣，使学生尽快进入学习情境。直奔课文主题，属于有效学习。】齐读最后一自然段，可以感受到作者喜爱夹竹桃的原因有两个一个是因为它有韧性，一个是因为它能引起作者许多的幻想。让我们走进文中体会夹竹桃的这两个特点同时感受作者的人品。3、预期效果只要大家能够像季羡林先生一样用心去感受那份美，相信大家会有很大的收获。二、展示交流任务一1、任务呈现：体会感受“夹竹桃之韧性美”(想想哪个自然段向我们介绍了它的韧性美?第三自然段介绍了什么?(园子里的其他花)在这一自然段中提到过夹竹桃吗?(没有)那作者是不是走题了?(衬托的作用)你真会学习。2、自主学习：自由读3——4自然段，画出感受最深的句子，并写写自己的心得体会。3、展示交流：(一)、“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。”“无不”表示什么?(双重否定表肯定)。这句话说明了什么?(花期长)(二)、“在和煦的春风里，……无日不迎风吐艳。”大家再读一读这句话体会其中的含义。“和煦的春风、盛夏的暴雨、深秋的清冷”可以感受到夹竹桃生活条件是时好时坏，在这样的环境下夹竹桃依然迎风吐艳。这就是“韧性”请再读读这句话注意这几个词组的运用。(三)、文章中有一句话描写了夹竹桃开话的情景，请找出来多读一读。“夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，有开出一朵……一嘟噜。”“悄悄地一声不响”可以看出夹竹桃默默无闻的精神品质。引导读：在和煦的春风里——在盛夏的暴雨里——在深秋的清冷里——整体读文章的内容。小节：这样“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。”用作者的话来说“这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗?”齐读第四自然段。试着背诵。任务二导语：但是夹竹桃的妙处还不止于此。让我们走进课文的第五自然段。1、任务呈现：学习体会“夹竹桃之花影美”2、自主学习：默读课文第五自然段，想想作者为什么喜欢看着花影?找出有关语句用你喜欢的符号标出来。3、展示交流：生：它把影子投到墙上，叶影参差，花影迷离，可以引起我许多幻想。师：仅仅是这些吗?读读上面一句。生读：你站在它下面，花朵是一团模糊;但是香气却毫不含糊，浓浓烈烈地从花枝上袭了下来。师：这句给你什么感受?生：这句让人感受花香浓烈。师：具体从哪感受到的?生：“香气却毫不含糊”可以感受到花香浓烈。生：从“浓浓烈烈”可以感受到花香扑鼻而来，到处都是花香。师：继续小声读读，思考：还能从哪些文字中感受到花香浓烈?生：“袭”能感受到。师：平时用“袭”形容什么?生：形容攻击别人，出其不意。生：这里的“袭”形容花香浓烈袭人。生：把人都熏醉了。师：把“袭”换成“飘”，再读一读，感觉呢?生：“飘”给人的感觉花香似有似无。生：“飘”没有“袭”感觉花香浓烈。师：这就是语言的魅力，作者用词的巧妙。师：再读读第五节，看看引起了作者哪些幻想，画出关键的词眼。生：地图、藻、墨竹。师：幻想丰富，齐读幻想的句子。生读。师：我们一句一句细细读。生读：“我幻想它是地图……就像远渡重洋的海轮。”师：同学们仔细读读每句话的后半部分这几句话，你是否发现作者的写作方法?如果去掉这几句话的话...