试论伊犁州中学语文综合性学习存在的问题与对策【摘要】综合性学习是语文课程改革中的一个闪光点，它有助于开拓学生的学习空间，提高学生的综合运用能力，提供多方面实践机会，有助于培养学生团结合作、勇于创新的实践能力，但作为一个全新的学习领域，在具体教学中存在一定问题。在实施综合性学习中，合理地避免这些问题对中学语文综合性学习有着重要的意义。【关键词】中学语文综合性学习【屮图分类号】G633・3【文献标识码】A【文章编号】1006—9682(2011)11-0078-03综合性学习是语文课程改革屮的一个闪光点，它有助于开拓学生的学习空间，提高学生的综合运用能力，提供了多方面的实践机会，冇助于培养学生团结合作、勇于创新的实践能力，但作为一个全新的学习领域，在具体教学中存在一定的问题。一、问题表现1.中学语文综合性学习存在着“非语文化”倾向语文课程标准明确提出“加强语文课程与其他课程以及生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展［1］这就明确了综合性学习有跨学科的特点。但语文综合性学习最终仍服务于语文，为语文听、说、但这一宗旨却被一些教师曲解，导致在具体教学实践中出现滥用“跨学科”的特点。如我们发现有些教师在“综合性”---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---的体现上出现了偏轨现象，语文综合性学习一味地大量引入其他学科的教学内容、教学活动，把语文学习异化为“史地学习”、“政治学习”、“音美学习”、“生物学习”，甚至是“班会活动”等，从而改变了语文综合性学习屮的“语文”的性质。语文教师要明确语文综合性学习的教学内容是姓“语”，而不是“非语文”。2.中学语文综合性学习主题活动的娱乐化倾向综合性学习是要求学生通过协作共同完成学习的集体活动，而在合作交流、对话上不可避免地使语文综合性学习带有一定的娱乐性色彩，这有助于调动学生参与主题活动的积极性和主动性。但如何能把握娱斥性的“度”，却仍是一个值得探讨的问题。如在调研中，有的老师认为，学生语文能力的提高表现的是制作电脑课件、图案，选择、下载音乐等。这种过分追求形式而弱化内容的做法将耗费学生很多时间和精力，显然背离了学习活动设计的目的。“娱乐性”固然提高了学生的参与热情，但也使综合性学习走向庸俗化、自由化。语文综合性学习如果单纯为了娱斥而将“玩”当成了目的，课堂热热闹闹，学牛嘻嘻哈哈，学习一无所得。这就违背了语文综合性学习开设的初衷：为了打破传统课堂教学“填鸭式”的苦闷气息。此外，有的教师虽未在主观上是通过有趣的方式提高学生的参与但在事实上这种兴趣却转化为单纯的娱乐，这也是需要警惕的。在语文综合性学习过程出现的娱乐化倾向，其危害背离了语文教学的本质，过分追求形式上的热闹而使教学活动偏离正常的轨道，应竭力避免。语文综合性学习的教育价值具有整体性、牛成性。正如有的专家所言“过程即目标”。但现实语文综合性学习过程中存在种种狭隘化的倾向。如在调研中，有的教师过于依赖课本，把课本的利用主要定位在阅读教学上。这是---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---因为没有认清语文综合性学习与阅读教学的根本区别。把语文综合性学习板块当作教材选文放在课堂上按部就班地教学，语文综合性学习蜕变成课堂教学和知识传授，学生不能自主性地开展实践活动。有的教师把语文综合性学习当作情景作文的一种形式，开展语文综合性学习只是为了写作收集资料、积累素材，把语文综合性学习完全“上”成了“活动作文”课。在这一观念下展开活动，学生势必为作文而选择活动主题，为作文而收集、取舍素材，为作文而制造故事等。有的老师在组织语文综合性学习教学单元时，把活动目标定位在“口头作文”训练上。如果作为“语文课外活动”，这样的定位也未尝不可，但是作为语文综合性学习单元，这样的目标定位就单一狭隘了。还有的教师把语文综合性学习局限于对某…技能的活动演练，没冇摆脱以前“语文课外活动”的思维框架和活动模式，只在提高学生语文某项能力上下工夫。在中学语文综合性学习过程中，存在着非语文化、娱...