[共同体,学徒]校企共同体现代学徒制探索与实践校企共同体现代学徒制探索与实践摘要：校企合作和产教深度融合是现代学徒制的基本趋势和主导模式。本文总结分析了国外现代学徒制发展的现状和实施模式，希望从不同角度阐明我国职教育实施现代学徒制面临的机遇、困惑和瓶颈问题，并从我校校企共同体西子航空工业学院创新实践角度进一步提出了现代学徒制实施瓶颈的破解路径与策略。关键词：现代学徒制；校企共同体；瓶颈；路径；策略中图分类法：G718.5文献标志码：A：1674-9324（2022）21-0256-02一、国外现代学徒制的影响与现实意义（一）国外现代学徒制的发展与类型现代学徒制是传统师徒模式与现代职业教育体系相融合的一种职业教育人才培养范式。从国外现代学徒制的发展过程来看，主要是通过政府、行业（企业）、职业学校等在不同的机制体制制约下共同承担着现代学徒制人才培养的职业教育与培训使命。从主导作用层面，国外现代学徒制大致可以归结为以下几种类型：1.行会（企业）主导型。行会（企业）主导，即由行会（企业）承担职业人才培养统一管理。德国制订的《联邦职业教育法》，---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---将行会定义为“相关领域职业教育的组织者”，并授权确定其管理责任。在德国行会扮演着极为重要的角色，行会代表国家企业培训进行资格审查、日常管理和监督，以及培训者（实训教师）的个人资格和专业资格。行会对职业教育的管理主要体现在三个方面。行会设有地方性机构，负责管理各自辖区内的职业教育。各行会组织还会通过多种方式促进职业教育的发展。2.政府（机构）主导型。政府（机构）主导，即由国家统一制定现代学徒制职业人才培养法律和统一标准。比如瑞士《联邦职业教育法》明确规定学徒制参与各方职责，联邦政府主导制定质量标准并监督执行。从而确立了联邦政府统一管理职业培训的权限，也为瑞士现代学徒制的建立奠定了基础。在瑞士现代学徒制主要由政府主导，联邦政府、州政府、企业与行业协会等专业机构充分发挥各自的优势，共同承担着全国职业教育与培训的使命，保障了学徒培训的质量。澳大利亚联邦政府也统一制定“国家学徒制支持计划”和“新学徒制”改革等“澳大利亚学徒制”，各种学徒制被统一在了“澳大利亚学徒制”的框架下。3.学校主导型。职业学校为主体，承担职业人才教育培训任务。比如瑞士，随着工业革命引发的生产方式变革，提出了建立将学校教育和实际工作相结合的新型学徒制模式。并以法律形式规定职业学校必须达到相应的学徒培训资质标准，而参与学徒培训的企业必须与学徒签署合法的学徒合同。另外，澳大利亚还实施了一种“学校本位学徒制”新学徒制类型，其主要是面向在校学生的企业学徒制形式，学徒完成在企---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---业岗培训，但企业实习时间相对比例少。而在德国，这一模式后来逐渐形成发展成为著名的“双元制”职业教育制度。（二）国外现代学徒制对我国职业教育的影响校企共同体现代学徒制探索与实践摘要：校企合作和产教深度融合是现代学徒制的基本趋势和主导模式。本文总结分析了国外现代学徒制发展的现状和实施模式，希望从不同角度阐明我国职教育实施现代学徒制面临的机遇、困惑和瓶颈问题，并从我校校企共同体西子航空工业学院创新实践角度进一步提出了现代学徒制实施瓶颈的破解路径与策略。关键词：现代学徒制；校企共同体；瓶颈；路径；策略中图分类法：G718.5文献标志码：A：1674-9324（2022）21-0256-02一、国外现代学徒制的影响与现实意义（一）国外现代学徒制的发展与类型现代学徒制是传统师徒模式与现代职业教育体系相融合的一种职业教育人才培养范式。从国外现代学徒制的发展过程来看，主要是通过政府、行业（企业）、职业学校等在不同的机制体制制约下共同承担着现代学徒制人才培养的职业教育与培训使命。从主导作用层面，国外现代学徒制大致可以归结为以下几种类型：1.行会（企业）主导型。行会（企业）主导，即由行会（企业）承担职业人才培养统一管理。德国制订的《联邦职业教育法》，将行会定...