网络学习系统的开放性体系结构概述1目前存在许多网络学习平台，为什么还要设计另外一个呢？这是因为事实证明，这在某种程度上具有实践和教育价值。目前网络学习有个性化学习的趋势。如果学习是有效信息和能力的传递，那么它是一个普遍存在的过程，而且一个网络学习平台应该更是一个资源和知识管理系统的具体化。网络的深度、体系结构以及规模经济，给上述方法提供了可行性。最后，许多诸如代理和分布式数据库的技术也出现并逐渐成为主流。基于网络的组件系统也成为用户之间交互的工具。然而这必须确保系统能较为容易地嵌入已存在的组织和系统中。教育有它特殊的要求。学习通过用非常复杂的途径与学习资源进行交互：有时学习资源仅仅包括文本，有时训练不仅仅限于需要浏览资源。这样人们或者计算机必须指导学习者。这就意味着指导者必须了解有关学习者的能力，如他先前的学习经历、他的测试结果，以及他的愿望。这些信息可能对于学习者将浏览什么学习资源的决断有用。接下来的难题是学习资源的个性化。因此学习资源需要特殊的元数据来帮助指导者和学习者判定它的教育价值。网络学习系统的过程性体系结构2网络学习系统的过程模型2.1该文将该场景映射到一个过程模型里面。在这里，该文LTSA1图参考结构1LTSA是一个普遍适用的体系结构。在图中，椭圆形代LTSA1表过程，矩形代表存储。仅仅描述了包括教育资源的LTSA使用在内的一系列过程，它并没有涉及资源的写作或管理。它还允许网络学习系统能适应性地嵌入一个更大的系统之中。的主要价值在于它识别了一个包括学习和指导在LTSA内的反馈循环。在该模型中，指导者的主要职责是确定接下来应当传送什么学习资源。换句话说，指导过程也许可以称为规划，也就是让学习者明确他们要做什么。该模型没用详细说明如何组织学习资源。基于对场景的分析以及一些常识结合参考结构，,LTSA该文进一步提出一个更加普遍适用的网络学习的过程和组件模型参见图。接下来该文讨论一些有关该模型的元素。(2),通信：学习者能够与指导者、后继学习者、系统以(1)及外界之间进行交互。他们之间的通信可以分解为以下几点：与系统之间的交互，不同角色的用户之间的交互，网络学习系统与其它系统之间的交互。用户：该系统的用户具有各种角色。他们可以是学(2)习者，也可以是其他学习者的监督者，他们还可以不时地改变角色。用户可以使用交互式的资源，也可以做测试以便评价，还可以给系统增加新的学习资源。用户行为有学习资源之间的交互，执行测试，写作（注解，新的资料，参考文献等等），计划他们的下一步行为。评价和跟踪：实质上为了管理目的，需要跟踪用户(3)行为。用户跟踪分解为：用户行为评价，学习和绩效管理，用户偏好管理，学习环境管理。规划：用户行为在某种程度上依赖于学习资源，用(4)网络学习系统的开放性体系结构黄琴，杨贯中，孔婷，陶勇（湖南大学计算机与通信学院，长沙）410182摘要：基于对管理和传送学习资源过程的分析，该文提出了一个具有开放性的体系结构。通过对网络学习的过程和功能两个角度分别进行阐述，详细说明了该体系结构怎样用于解决规划网络学习以及呈现教学的最佳内容。关键词：网络学习；学习管理；资源管理；元数据AnOpenInfrastructureofE-learningSystemHUANGQin,YANGGuanzhong,KONGTing,TAOYong（）CollegeofComputerandCommunication,HunanUniversity,Changsha410182Thispaperpresentsanopenarchitecture,basedonananalysisoftheprocessesinvolvedinmanaginganddeliveringeducationalcontentinordertoshowhowtheinfrastructurecanbeusedtosolvetheproblemofplanningthee-learningandpresentingdidacticallyoptimalcontent,itexpatiatestheprocessandthefunctionofthee-learning.；；；E-learningLearningmanagementResourcemanagementMetadata第31卷第5期Vol.31№5计算机工程ComputerEngineering2005年3月·开发研究与设计技术·中图分类号：TP393文---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---章编号：1010—3428(2005)05—0211—03文献标识码：AMarch2005本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---