高职院校帮困助学工作育人功能之浅议摘要：本文在分析高职院校帮困助学工作现状的基础上,提出了从加强自立自强教育、心理健康教育、感恩教育、诚信教育这四个方面来发挥高职院校帮困助学工作育人功能的有效措施，为推动高职院校育人工作和帮困助学工作的发展提供新思路。关键词：高职院校;帮困助学；育人功能;有效措施中图分类号：G645文献标识码：A文章编号：1003-2851(2009)09-0098-02加强和改进大学生思想政治教育，提高他们的思想政治素质，把他们培养成中国特色社会主义事业的建设者和接班人，对于全面实施科教兴国和人才强国战略具有重大而深远的战略意义。而作为高职院校学生工作中一个重要组成部分的帮困助学工作，它不仅具有帮困功能，而且还具有育人功能。它在帮助贫困家庭学生解决经济上的困难、顺利完成学业的同时,还可以教育、引导学生自立自强、求实上进，促进大学生的健康成长。在当前高职院校帮困助学工作力度不断加大、帮困助学体系不断完善的形势下，如何进一步发挥帮困助学工作的育人功能对加强高职院校育人工作和推动高职院校帮困助学工作的发展具有非常重要的意义。一、目前高职院校帮困助学工作的现状随着高校招生规模的不断扩大，贫困学生的比例也逐步加大。目前全国高校中经济困难学生占在校生总数的15~30%,其中经济特别困难学生所占比例为8~15%,高职院校贫困生的状况基本相似。多年来，高职院校始终坚持'‘以人为本，学生第一”的办学理念，积极贯彻执行国家政策，从解决贫困生的实际问题出发，逐步建立起比较完善的以国家助学贷款为主体的包括国家助学贷款、国家奖学金、国家励志奖学金、国家助学金、学校助学金、学费减免、勤工助学、社会资助等多种形式相互补充、相对完善的学生经济资助体系。这有效缓解了高职院校贫困生的学习和生活压力，解除了贫困生的后顾之忧，实现了“决不让一位学生因家庭经济困难而辍学”的助学目标。高职院校的帮困助学工作虽然取得了一定的成绩，但面临的任务仍然十分艰巨。我们清醒地看到，在帮困助学工作的实际操作中往往存在片面侧重于资助，而没有将思想政治教育渗透到帮困助学过程之中，忽视了帮困助学本身育人功能的充分发挥。主要体现在：1、随着助学金的金额越来越髙,种类越来越多，一些困难学生在思想上对国家资助、学校资助形成了"等、靠、要”这种强烈的依赖心理，从不主动思考如何通过劳动改变自身的处境;2、接受国家和学校资助的大部分家庭贫困的学生存在思想和精神方面的压力。目前以经济资助这种“授之以鱼”的帮扶方式虽在一定程度上缓解了困难学生的经济困难，解了学生的燃眉之急，但是不能帮助其摆脱心理问题。3、一些学生觉得国家和学校对其的资助是理所当然的事情，坦然受之不思图报，在获得奖助学金以及学费减免等形式的帮困助学时不能有效地承担一定的义务，享有权利与承担义务相分离，反而变相助长了“助烟、助酒、助玩、助乐”的不良风气;4、由于受到各种因素的影响，个别贫困学生的诚信意识比较淡薄，他们在校通过国家助学贷款顺利完成了学业，但毕业后不按贷款合同还贷。这给高职院校的管理工作增加了难度，也给银行的信贷工作蒙上了阴影。因此，我们在努力解决学生的实际困难中，应紧密结合育人工作，把培育人作为帮困助学的最终目的，在帮困助学中贯彻思想政治教育，在实际工作中对学生进行潜移默化的影响，塑造有理想、有道德、有文化、有纪律的公民。二、采取有效措施来充分发挥帮困助学工作的育人功能（一）将帮困助学与自立自强教育相结合，培养学生自强不息的奋斗精神。在帮困助学工作中，我们要注重加强贫困生的自立自强教育。自立自强教育对贫困生而言有其特殊的意义：其一，自立自强教育是贫困生克服经济困难，顺利完成学业的思想保证。贫困生问题的解决单靠政府、社会和学校等外部力量是远远不够的，贫困生的奋斗自救必不可少。其二，自立自强教育是防止贫困生思想滑坡、产生“精神贫困”的思想保证。对那些思想认识和心理有偏差，如依赖、懒惰、悲观消沉、空虚麻木的贫困生，一味地给予经济资助是不能解决根本问题，甚至会助长“精神贫困”的发生。其三，自立自强教育是帮助贫困生树...