应用型人才数学应用能力12培养模式的初步探究与实践

应用型人才数学应用能力“1+2”培养模式的初步探究与实践李小琴摘要在以“大数据”“人工智能”为代表的高科技时代背景下,以国家有关部委关于“普通本科高校向应用型转变的指导意见”为指导,本文提出了在基于应用能力培养的应用型本科院校数学类课程改革探索与实践中,采用了“1+2”数学能力培养模式,即加强实践教学的地位,培养学生利用数学知识解决实际问题的能力,加强数学教学中的实践环节,侧重数学建模和创新创业两种能力的培养。关键词应用型本科数学类课程实践教学数学建模创新创业:G642:ADOI:10.16400/j.cnki.kjdkx.2020.09.018AbstractUnderthebackgroundofhigh-techerarepresentedby"bigdata"and"artificialintelligence",andundertheguidanceof"theguidanceoftherelevantnationalministriesandcommissionsonthetransformationofordinaryundergraduatecollegesintoapplication-orienteduniversities",thispaperproposestoadoptthe"1+2"mathematicalabilitytrainingmode,thatis,tostrengthenpracticalteachingintheexplorationandpracticeofmathematicscurriculumreforminapplication-orientedcollegesanduniversitiesbasedonapplicationabilitytraining.Thepositionoflearningistocultivatestudents'abilitytosolvepracticalproblemsbyusingmathematicalknowledge,strengthenthepracticallinkinmathematicsteaching,andfocusonthecultivationofmathematicalmodelingandinnovationandentrepreneurship.Keywordsapplication-orientedcollegesanduniversities;practicalteachingofmathematicscourses;mathematicalmodeling;innovationandentrepreneurship1研究背景与意义在以“大数据”“人工智能”为代表的高科技时代下,国家有关部委提出:推动具备条件的普通本科高校向应用型转变,而我校的办学定位也已经明确:培养具有创新精神的高级应用型人才。这对数学类课程教学提出了更高的要求:提高数学类课程教学的实效性和应用性,为应用型人才培养打好坚实基础、为专业教学提供更好数学支撑,这已成为当务之急。通过改革,提高学生综合能力和教师的教学与科研能力。从而,提高学校的品牌竞争力。同时,为其它院校应用型本科数学类课程教学改革和实践提供借鉴。2应用型人才数学应用能力“1+2”培养模式在应用型本科院校数学类课程改革探索与实践中,关于应用型人才数学应用能力的培养,我们尝试采用了“1+2”培养模式。“1”是加强实践教学的地位,把教学重点置于培养学生利用所學数学知识解决实际问题的能力。加强用数学的实践环节,重点体现“基本素质和基本工作能力的培养”。即突出数学知识方法在解决实际问题中的运用,注重提高学生运用数学知识方法去解决实际问题的能力。“2”是在教学实践中,侧重数学建模和创新创业这两种能力的培养。以数学建模为抓手,加强数学对人才培养的支撑力度、提升学生将数学知识向专业应用迁移的能力,以破解数学类课程与专业课程“条块分割”格局、激发学生兴趣、培养学生“用数学”的能力、提升学生的数学建模能力与创新性思维能力。2.1加强的数学类课程的实践教学实践教学是针对某一个实际问题而进行的解决问题的过程。美国心理学家布鲁纳指出:“人们只有通过联系解决问题和努力发现,方能学会发现的探索方法。”实践教学中,通过联系实际和解决问题,不但发展学生的数学应用能力,还可以有助于他们利用已有知识,观察、分析、发现、实验和归纳结果,使其理论和实际更融合,从而使陪伴学生终生的理性思维及综合能力都得到训练和提高。(1)实践教学的主体地位。实践教学在教学中的主体地位,以与专业相关的数学案例为导向,将数学知识与各专业领域联系起来。如经济类专业引用“蛛网模型”或“日本鬼子有多鬼”,管理类专业引入“经济订货量”等多个例子,这样既让学生体会到数学的作用,又可理论联系实际,提高学生的数学应用能力。积极采用“对分课堂”教学模式。教学过程中,以学生为主体、以教师为主导,让学生从被动接受知识转为主动参与教学当中。(2)优化实践教学方法。传统的教学方法单一,少创意,没有充分利用...

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