高职教学资源平台建设发展趋势研究摘要：高职教学资源平台建设将呈现以下的发展趋势：由单位自建转向政府领导、协作共享；由传统web平台转向移动平台；由教师主导转向师牛UGC；由服务校园转向服务社会；教学资源元数据描述标准化。Abstract：Learningresourcesmanagementplatformwillshowthefollowingtrends：fromtheschoolselfsteeringtocoopertionandcoHabrativesharingunderthegovermentleadership,fromtraditionalwebplatformshifttomobileplatforms；buildedbyteachersturntoUGC；campuscommunitytoservicebythesociety；learningresourcesstandardizedbymetadatadescription.关键词：教学资源平台；共享；服务；标准化Keywords：learningresourceplatform；sharing；services；standardization中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1006-4311(2013)30-0229-020引言近年来，教学资源平台建设受到了各级主管部门和高职院校的高度重视，成绩斐然。随着教育信息化的深入，新技术手段将促成新的教育模式和管理理念的形成。有鉴于此，本文对教学资源平台管理的发展方向进行了探讨，具体将呈现以下趋势:1由单位自建转向政府领导、协作共享早期教学资源开发和建设多以口建为主体，重复建设，造成资源的浪费与限制，未能体现网络分享的便利性。有鉴于此，西方国家推出了GEM、ERIC、MITOCW、EdNA等项目,免费向社会公众共享教学信息资源［1］。我国也颁发多项措施促进优质教育资源开发和普及共享，进一步提高高等教育质量。受条块分割、发展不均所制，高职院校间的沟通和协作不畅，缺乏协作主动性，怕共享失去招生竞争中的优势。另外，受评估机制的影响，担心多单位协作建立的教学资源不能纳入本单位拥有教学资源的统计数据。相关法律法规的缺失，也使得一些经济纠纷不能妥善处理。对此，常州高职园区的一些做法值得借鉴［2］o2由传统web平台转向移动平台传统的web平台对于上网设备、带宽、时间地点的局限性，不能满足当前网络化学习的需求。移动互联网已经成为继报刊、电视、广播、互联网之后的新兴媒体。手机已经成为中国网民的第一大上网终端。95%的学生开通了手机上网功能［3］,手机正在改变大学生的生活方式和思维方式［4］,33%的学生能够接受手机开展相关主题教育［5］。以手机为代表的移动终端已经成为了当代大学生的生活方式不可分割的一部分。对此，刘延东同志在全国教育信息化工作电视电话会议上的讲话指出：移动学习逐渐成为现实。移动学习不受时间地点限制，不受生均计算机位数和网络端口数的限制，其时间碎片化、内容片段化、过程跳跃化等特点，能极人地满足学生日益增长的学习需求。且原有web平台下的教学资源需要进行加工移植才能够在移动网络中完美呈现。面对由此带來的机遇与挑战，高职教育工作者应该尽快转变思想，学习和探索基于移动互联网环境下教育教学资源的管理和利用。3由教师主导转向师生UGC当前网络教学资源建设的主体力量是高校教师团队，如《精品资源共享课建设工作实施办法》对此提出明确要求。这种自上而下的精英式建设方案，属于webl.O的范畴。Web2.0鼓励集体智慧、大众参与，促生了UGC的概念。UGC(UserGeneratedContent)即用户产生数据的意思。UGC鼓励用户将自己原创的内容通过互联网平台进行展示或者提供给其他用户。Web2.0对教育最大的意义在于社区化和网络互动式学习，互为师生的时代正在来临。维基百科就是UGC模式网站的代表。多贝网CEO陈广涛指出，UGC就是未来在线教育的模式。在UGC模式下，学生不再是看客和受众，而是能够参与其中，为教学资源平台更新数据内容，添加资源链接，通过交互评价产生新的知识和内容都成为了可能。在这个过程中，教师需要发挥主导和引领作用，规范学生或社会大众对网络教学资源进行加工完善，集思广益，完成教学资源平台的建设和维护任务，从而使得教学资源平台能够常变常新。而学生变被动接受为主动参与，也能够极大的调动学习积极性，鼓励了在求学期间知识的创造与更新。4由服务校园转向服务社会近年来，以西方主流高校为主体倡导的视频公开课方兴未艾，其背后是教育界推动已久的教学资源开放与共享运动。网络公...