“一国两制”的伟大构想及其实践说课稿设计思想：新课程强调在教学中要充分发挥学生的主体作用。本课设计遵循学生为主体、教师为主导这一教学原则，让学生充分“动”起来：通过分组合作学习、自由辩论等，让学生最大限度地参与教学过程，尊重学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性、创造性，使课堂充满活力。教学目标：1、知识与能力①简述“一国两制”伟大构想的形成、理解“一国两制”伟大构想的巨大历史意义。②概述香港问题和澳门问题的成功解决，认识“一国两制”构想对实现祖国完全统一的实践意义。③分析两岸统一的有利因素与不利因素，提高学生获取信息的能力。2、过程与方法①通过分组合作学习，深入了解“一国两制”理论提出的时代背景、内容、过程，深刻体会其实践作用。②阅读图片、历史材料，观看视频等方式获取历史信息，锻炼学生能力，培养探究精神、创新意识、团体协作意识。③通过辩论赛，训练学生的反应速度、口头表达能力，学会用历史唯物主义观点分析现实问题；认识祖国统一是历史发展的必然趋势。3、情感、态度、价值观①通过学习“一国两制”构想的提出及其实践，认识到邓小平的创造精神和非凡智慧，树立大胆创新的意识。②认识我国综合国力的提高是我国能收回港澳的决定因素，从而激发学生为祖国的现代化建设贡献自己力量的信念。③通过港澳回归的实践，认识祖国统一是民心所向，是全体海内外中国人的共同心愿，是不可逆转的历史潮流，激发学生的爱国主义情感和民族认同感，增强早日和平统一台湾的信心和决心。重点1、通过香港和澳门顺利回归。洗刷中华民族百年耻辱，激发学生的爱国情感；难点2、“一国两制”构想的内涵和这一构想在解决香港、澳门问题上的运用；教学方法：阅读法、小组合作、讨论法等。教学设计：情景导入：国殇葬我于高山之上兮，望我大陆。大陆不可见兮，只有痛哭。葬我于高山之上兮，望我故乡。故乡不可见兮，永不能忘。山苍苍，野茫茫。山之上，国有殇。-----国民党元老于右任师：台湾和大陆为什么会分离？我叫台湾，自古以来就是中国的领土，可是我的命运十分坎坷，两度被外国侵略者侵占，又两度回到祖国的怀抱。后来因蒋介石集团败退台湾，在美国的庇护下维持所谓“中华民国”造成海峡两岸的分离与隔绝，形成“台湾问题”。师：为了早日解决台湾问题，实现祖国统一大业。20世纪80年代初，邓小平提出了什么伟大的构想？------“一国两制”介绍本节课的学习方法——分组合作学习一、“一国两制”的构想探究题一：阅读课文第一框题内容，分四小组合作学习，回答以下问题，每组只能答一条，其余组不得重复，答对得10分。（1）一国两制构想最早是为解决什么问题而提出的？台湾问题（2）一国两制的构想是如何形成并成为国策的？1、1979年元旦，《告台湾同胞书》；1）发表机构：全国人大常委会；2）内容：①方针：采用和平方式统一祖国；②建议：建议两岸实行三通和探亲旅游；2、1981年9月，叶剑英谈话《关于台湾回归祖国，实现和平统一的方针政策》3、20世纪80年代初，邓小平提出“一国两制”的构想；4、1984年，全国人大六届二次会议《政府工作报告》，并获得大会通过。（“一国两制”成为具有法律效力的国家基本政策）（3）一国两制的正确含义和内涵是什么？含义：在中华人民共和国内，十亿人口的大陆实行社会主义制度，香港、台湾实行资本主义制度。内涵：1、“一国两制”的基础是一个中国。2、“一国两制”的核心问题是祖国统一。3、“一国两制”的“两制”是指在中国国内可以两种制度长期共存，共同发展。4、“一国两制”的主体是社会主义。5、实行一国两制，台湾与港澳有所不同6、实行一国两制长期不变，且有法律保证（4）一国两制的提出有何历史意义？是从维护祖国和中华民族的根本利益出发，在尊重历史和现实的基础上提出的大胆的、创造性的战略构想。（人民版）“一国两制”的伟大构想，是邓小平理论的重要组成部分，是完成祖国统一大业的指导方针。（人教版）二、香港、澳门的回归；（一）香港的回归；探究题二：阅读课文第二框题内容，分四小组合作学习，回答以下问题，每组只能答一条，其余组不得重复，...