“教学做合一”在中职数学教学中的实践与探索高新涛[摘要]在中职数学教学过程中，如何去实现“教学做合一”这一教学理论，提高中职数学教学质量，成为广大中职数学教师需要重点思考的问题，主要依据目前“教学做合一”在中职数学教学实践中存在的问题与不足，提出一些拙见，希望能够给中职数学课堂教学带来一些帮助。[关键词]教学做合一；中职数学；实践[中图分类号]G712[文献标志码]A[文章编号]2096-0603（2018）03-0114-01“教学做合一”是著名教育家陶行知提出的教育理论，他认为教、学、做三者是一体的，其中“做”是核心，认为学生应该从做中学，教师应该从做中教，学生不做就不能称之为学，教师不做就不能称之为教。这种教学理论与现代职业教育教学改革理念不谋而合，《关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》提出：必须重视中职教育中教学与实践环节，要使“做中学，做中教”的中职教育教学特色发挥出来。在中职数学教学中，由于这些学生大部分的数学基础都相对薄弱一些，他们在数学学习中的难度也会有一定程度的加大。因此，采用科学、高效的教学方法是提高学生数学学习效果和数学学习能力的有效途径，“教学做合一”的教育教学理论就是一种最有效的方法。因此，本文笔者就“教学做合一”如何在中职数学教学中指导实践进行了简单的探讨。一、中职学生的教学现状中职教育阶段相当于普通高中教育，但其在现实中却存在着很大的差距。中职教学相较于普通高中教育有着自身的劣勢，在学生的选拔层次上与普通高中存在一定的差距。中职院校考虑到自己的生源量，也不得不降低自己的分数线来吸引更多学生加入，因此，中职院校的学生整体基础也就越来越差。大多数中职学生在与已经进入普通高中的同学对比中会产生自卑感，致使学生没有自信，放弃自己。中职教师在教育学生的过程中也不抱着很大的期望，种种原因导致中职学校的学生不能得到很好的学习和发展。二、“教学做合一”在中职数学教学中的具体实践途径（一）提高教师的整体素质中职院校由于招收的学生本身学习底子弱，而且又有着部分学校和教师本身不重视中职教育等因素，使中职学校在对学生的培养上明显不够科学，教师在对学生的教学上存在“差不多就行”的态度。数学本身就是一门比较难的学科，学生的学习能力不足，教师的教学水平如果太差，中职学生的数学成绩很有可能越来越差，因此，提高教师队伍的整体素质特别重要。一般来说，培养合格的小学数学教师有两种途径：（1）通过聘用专业师范教育培养的新教师作为教师队伍的补充；（2）通过实践训练提高在职教师的综合素质。不管是提高师范教育还是通过实践训练来培养和选拔中职数学教师，我们都应该从实际出发，注重中职数学教师综合能力的提高，使教师在职业素养、知识素养、能力素养和身心素养方面都得到尽可能的发展，提高我国中职教师队伍的教育教学水平，促进中职教育的不断发展。（二）改革教学方式，提高学生的数学能力“教学做合一”的教育方法处理的是做和学、做和教之间的关系，数学学习的目的是为了使学生学会解决数学问题，并且将所学的知识运用到工作和生活中，教师应该根据这一教育目的制定有效的教学方法，以达到教育目的的实现。例如，教师在讲解“求多边体体积”这一章节时，可以让学生用同样大小的材料围成不同形状的容器，然后往各个容器里灌沙子，看一看哪个容器装的最多，通过实践学生会发现做成球体的容器装的最多，这样就不仅能够教会学生关于立方体体积的知识，还能使学生在以后的生活和工作中受益。（三）引入科技教学，培养学生学习的兴趣在新课程改革的要求下，多媒体技术已经运用到各个阶段的学校教学中，中职学校的学生数学能力本身比较薄弱，对知识点的理解比较吃力，多次尝试如果没有成功的话，他们很有可能会产生厌学心理，因此，中职院校在数学课堂中要适当采用多媒体来吸引学生的注意力，来提高学生学习数学的兴趣。例如，教师在讲解立体几何方面的知识点时，可以借助多媒体对图形进行三维坐标的建立，使学生更直观地看到图形的结构，如果只是根据教师在黑板上画的图形，学生很有可能不能很好地在脑海里想象出立体几何的内部结构...