以提高学生技能为目标高职教学模式探究［摘要］课堂教学是所有教师在教学过程中的主要部分。通过教学模式的探析，将髙职教育的课堂教学扩展到企业和社会不仅可以培养学生的理论素养，还能增强学生的实践应用能力和操作技能。［关键词］高职教育实践教学技能培养［作者简介］梁阿莉（1979-）,女，陕西礼泉人，陕西警官职业学院，讲师，研究方向为经济学、市场营销学。（陕西西安710043）［1G712［文献标识码］A［11004-3985（2014）09-0149-02教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中所运用的方式与手段的总称。与教学方法密切相关的就是教学模式，教学模式由若干个有固定程序的教学方法组成。每种教学模式都有自己的指导思想，具有独特的功能。它们对教学方法的运用，以及教学实践的发展有很大的影响。现代教学中最具代表性的教学模式是传授一接受模式和问题一发现模式。本文将要探析的教学模式，是这两种教学模式基础上的大胆创新和探索实践，在具体的实践教学中丰富学生的知识理论，锻炼学生的操作技能。一、教学模式进行新探析的思想理念---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---高等职业院校各类专业所开设的课程主要以理论讲授为基础，以训练为主导，培养学生的实践操作技能。例如，营销专业的口才训练课程就是为培养社会需求的口才技能型人才所开设的实用性课程。学生通过这类课程的学习，掌握营销的基本技巧，提高语言表达能力，为学生求职、应聘，走向工作岗位打下坚实基础。当前创新教学模式的基本思路是充分发挥学生的主体作用引导学生积极参与课堂教学与实践教学，使课堂教学由封闭型向开放型转化。课堂教学是所有教师在教学过程中的主要阵地，但是针对以实用性和技能型为目标的高职教育而言，在课堂上的讲授与学习，对于学生技能的培养和锻炼是远远不够的。原因在于(1)课堂教学流于形式。高职院校各专业为培养学生技能所开设的课程应该是非常精彩、特别吸引学生兴趣的一些实践性课程。如果课堂上的理论讲授太多，即使老师讲解得非常精彩，却因为理论距离现实太遥远，导致大多数学生在听觉疲劳的情况下以应付的状态来完成这节课，在上课中等待下课。(2)课堂学习没有压力，不够紧张。学生在课堂上的学习中并没有面对实际场景，面临实际状况，所以模拟训练和案例分析时，面对熟悉的同班同学和老师，学生不够紧张，不够重视，毫无压力。学生的训练感觉就像在演小品，使得原本应该忐忑、紧张的气氛变得有些搞笑无法达到预期目标。(3)无突发事件，无法展现技能培训的技巧性。课堂讲授时，教师和学生都是按照既定的教材和教学任务进---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---行，不会出现突发事件。例如市场营销专业的实训课程，课堂训练时不会出现顾客刻意刁难的情况。但是在现实生活中，营销要面对的是不同偏好的消费者,往往会遇到各种各样的突发情况。根据顾客千差万别的喜好，学生对产品的介绍也要有所侧重。即使同样一件产品，由于表述的不同，也会出现不同的销售效果。如果消费者表现得纠缠或者蛮横时，学生能否做到耐心细致、不厌其烦都是值得学习和思考的地方。而这些情况在课堂上是不会出现的，如果刻意训练，学生就会感觉不真实，无法展现出应对技巧和能力。基于以上几种情况，笔者认为，既然高等职业教育的首要任务是为社会经济建设培养技术应用性人才，那么教学模式也应该从单纯的课堂教育走出来，走向企业，走向社会。二、教学模式创新的探索与实践高职教育改革发展的方向是教学要与生产劳动和社会实践相结合，走产学研相结合的发展道路。那么，教学模式的创新就成为必然。按照美国教育学家布鲁纳的教学理论，为了培养学生的探究精神和创造性，提高学生的操作技能，教师通过精心设计经常在一些思维价值较髙、主观能动性较强的课程上，运用发现模式进行教学，通过创设情境一分析研究一猜测归纳一验证反思来提高学生的自主性和积极性。高职教育各类应用性、实践性较强的课程，可参考发现模式，运用"任务安排一利益驱动一实现就业”来进行新模式...