浅论英语口语教学中学生消极情绪的消除和防止黄小平!龙岩广播电视大学福建龙岩!"#$$$"摘要"针对电大学生在英语口语学习中易产生的自卑#胆怯#焦虑等消极情绪$提出在口语课堂教学中$要克服学生在学习时产生的消极情绪$建立语言自信%改变学生性格上的弱势心理$优化性格势能%创设愉快#安全的学习氛围%采用适度的评价方式等策略$以消除和防止学生的消极情绪$提高英语口语的教学效率&关键词"电大学生%英语口语教学%消极情绪%消除%防止中图分类号,;<=>?>文献标识码,!文章编号,!"#<$@AB>%&’’A(’=$C=<D$EB电大学生大多是成年人!他们在英语学习尤其是英语口语学习中!比起中小学生存在更多的困难!易产生种种消极情绪!如畏惧"自卑"胆怯"焦虑等!影响了英语的口语学习#本文针对这一问题!提出应对策略$一!情绪与英语口语学习心理学研究表明!情绪是一种内心体验!即内心感受$情绪作为情感的表现形式!是人对客观事物是否符合自己的主观需要而产生的心理体验$当需求得到满足时会产生积极的情绪!比如满意%愉快"满足等!由此而产生乐观"恬静"喜气洋洋等积极的心境!他们具有促进作用!可以使人精力充沛"注意力集中"思维敏捷!从而提高学习活动的效率&当需求得不到满足时就会产生消极的情绪!如自卑%胆怯%焦虑等!由此而产生埋怨%烦躁%闷闷不乐等消极心境!他们具有阻碍作用!会导致人意志消沉!注意力分散%思维迟缓!从而降低学习活动的效率$在英语口语教学中!现在普遍存在的问题是课堂不够活跃!师生缺乏情感的交流!给人一种硬梆梆%无生气的感觉!学生主动参与意识不强$约有半数以上的学生在面对英语教师和全班同学说英语时感到紧张和焦虑!或对说英语缺乏自信心$这些消极情绪是阻碍他们学好口语的重要因素之一$研究减轻或消除这些消极情绪的不良影响!对于提高学生的英语口语水平具有重要的意义$二!学生消极情绪的消除和防止!一"克服学习时产生的消极情绪#建立语言自信纵观学生在口语课堂上的行为模式和操练情况!学生参与语言的自信度在口语教学的开始阶段并不理想$电大的大多数学生坦言因词汇量缺乏!语法功底薄弱和句型积累不足而自卑怯言$几乎从接触!"#开始!我们的学生便淹没在两种语言的差别和因差别而引起的错误纷扰之中!久而久之!学生便习惯了找寻错误和差别$尽管纠错式的学习有助于个体凭借语法%语用规则完成语言表达!然而!过度的自我监控会导致个体对语言错误%语言形式和结果过度收稿日期,&’’D+E>+BF万方数据关注!因注意力的分散导致语无伦次%信心丧失$针对学生学习英语口语中产生的消极情绪!教师在口语课上可设计一些适合学生学习水平的语言活动!一般来说!学生对比较容易的题目是不会产生焦虑情绪的!因为对题目有把握!心理不会紧张!而导致焦虑产生的往往是那些有一定难度的题目$就课堂提问而言!问题过于简单!就意味着刺激过少!容易使学生放松戒备!神经系统活动减少!思维不敏锐&而问题过于复杂!则意味着刺激过多!超过神经系统的承受量!思维可能发生紊乱$因此教师要设计难易适中的题目!让学生回答$比如!在口语课里老师不应让学生谈’$%&’()’*+,(-).*/-’-)*’(01*%-2%3455/6+*110+*7(这样的题目#因为这样的题目过于专业化!学生对某些药物会引起高血压这类问题的表达会遇到语言障碍!由于缺乏医学方面词汇!无法表达自己的思想!因而易产生消极情绪#教师可把上述题目换成’85’,5+()/9(,-*),(或’:**-)2,%*85’,5+(#这样的题目更接近现实生活中的语言环境!学生会觉得有东西谈!容易谈!这样就容易调动与发挥学生学习口语的自觉性和积极性!消除他们的不良情绪#教师在口语教学中应组织一些’过程真实性交际活动()6+5’*/0+(4(0,%*),-’4*(+)-)2*!在模拟的交际活动中!教师应强调语言交流的内核+信息"理念"情感和逻辑!强调对口语任务过程的参与!对学生语言输出的准确性不作过分的要求!鼓励他们探索地使用语言$当学生从心理上摆脱了语言差异"错误造成的阴影!摆正了求准确"求完美的语言学习心态!把口语课堂当作用外语交流信息"发展个性"培养情感和感悟成长)而不是为语言而语言*的场所!把同学"教师当作平等的交流对象!尤其是当口语教学活动更体现以人为本的理念时!学生的参与动力和自信心明显加强!口语学习效果可望最...