关于高等学校本科教学运行管理工作的思考关于高等学校本科教学运行管理工作的思考：未知【摘要】论文将从管理理念、管理流程和师资队伍建设三个层面对高校教学运行管理工作展开论述，提出在实际运行过程中发现的问题及拟解决对策，意在探讨教学运行管理方面的管理策略。【Abstract】Thispaperwilldiscusstheteachingoperationandmanagementofcollegesanduniversitiesfromthreeaspects：managementconcept，managementprocessandconstructionofteachingstaff，andputforwardtheproblemsfoundintheactualoperationprocessandthecountermeasures.Thepurposeofthispaperistodiscussthemanagementstrategyofteachingoperationandmanagement.【关键词】高校；本科教学；管理【Keywords】collegesanduniversities；undergraduateteaching；management【】G647【文献标志码】A【】1673-1069（2018）06-0112-021引言教学运行管理主要是指依照人才培养方案，根据具体的教学管理规章制度，对教学过程进行管理、对教学步骤有条不紊进行落实的管理活动。教学运行具体包括制定人才培养方案、制定教学大纲、课表编排、实践教学、教学场地、教学设备、任课教师、选课与重新学习、教材发放、组织考试与阅卷、成绩管理等一系列教学活动的组织、协调和管理。教学运行是一个多序列、多层次、多因素的动态过程，对整体教学活动的组织和实施起着至关重要的作用。基于高等学校教学特点，教学运行管理工作表现为周期性、重复性、事务性和服务性的特点。随着本科教育教学改革的深入发展，高等教育提倡向内涵式发展，教学运行管理已经不能仅仅只维持教学秩序和教学活动正常进行，应该向纵深方向挖掘。2更新教学运行管理理念，健全教学运行管理模式2.1更新教学运行管理理念管理理念是管理工作落实的先导，科学、合理的管理理念会衍生出相应的配套的规章制度，具体的运行工作才会有章可循、有章可依。管理理念属于认识层面，有什么样的认识影响着有什么样的行动。教学运行管理本着“以人为本”的理念，具体到高等学校的语境内就是“以学生为本”、“以教师为本”和“以教学为本”。“以学生为本”体现在学生进行通识教育选修课选课时，有些选修课因选课人数达不到开课人数要求而取消课堂，考虑到学生实际的学习需要，对取消课堂的这部分学生增加一次补选的机会，允许其选择其他能够开课的通识教育选修课，这样丰富了学生的课程体系，满足了实际学分的要求；“以教师为本”表现为课表编排时，考虑到某些任课教师的实际困难，在课表编排合理的情况下，不给某些老师排1、2节课；“以教学为本”体现在办理临时调串课时，考虑到学生具体的上课效果，原则上不允许任课教师调串到晚上进行补课。牢固树立“以人为本”的教学管理理念，有利于充分调动教师“教”与学生“学”的积极性，尊重教师和学生的价值取向。以教师为主导，以学生为主体，使教学活动的安排做到合情、合理、合法。2.2健全教学运行管理模式此处说“健全”而非“建立健全”教学运行管理模式是因为高等学校伴随其产生必定有与之相适应的教学管理模式，并在一定时期内发挥作用。但随着高等教育的发展，原来的管理模式可能不能满足教育教学的发展要求，但并不是对原本模式的全盘否定，只是需要健全运行模式，使其与时俱进，跟上高等教育教学发展的步伐，使之更好地为教育教学服务。对现有的教学管理制度和文件进行必要修订、补充和完善，使得教学运行各个环节做到实施有依据，完成有标准进行评价。修订的管理文件是革新的管理理念的载体，潜移默化中将与时俱进的教育教学管理理念传递给一线任课教师，而任课教师也将这种理念灌输给学生。加强教学运行管理各个环节之间的沟通，建立共享机制，使教学运行管理真正意义上实现协调、统一的系统。由于缺乏统一的管理标准，管理规范性不强，教学运行环节存在各行其道的现象。加强各个环节彼此之间的联系有利于教学运行更加科学和合理。人才培养方案的修订需要整合人才培养活动的各个环节，顶层设计既需要具有一定的前瞻性和引领性，也需要统筹考虑高校教育教学资源、教师资源的可利用性和局限性，确保人才培养方案...