《资源包》解读一、《新疆综合实践活动》（资源包）的编写原由综合实践活动课程的重要性与综合实践活动课程实施的难度，决定了《新疆综合实践活动》（资源包）编写出版的必要性；丰富的地域性课程资源，多年实践经验的积累以及课程研究队伍的逐步形成，构成了《新疆综合实践课程》（资源包）编写出版的可行性。（一）是课程本身性质的要求。首先，《资源包》是课程的基本载体，是体现课程理念、课程目标、课程价值的基本载体，也是课程实施的基本要素之一。综合实践活动是一种涉及研究性学习、社区服务与社会实践、信息技术教育、劳动与技术教育四个指定领域和班队会、节日活动等若干个非指定领域，包括人与自然、人与社会、人与自我、我与新疆四条主线，具有多种课程目标和重要课程价值的特殊形态的课程。他是一种经验的课程、生活的课程、合作的课程、关注现在的课程，是一种强调整体、开放、综合、实践、自主的课程。这样一种课程，没有设计科学、切合实际、编排有序的课程载体，课程是难以落实的。其次，关注“这里的学生”以及他们的生活、他们身边的自然环境、社会问题，是综合实践活动的课程性质所决定的。新疆地处祖国西北边陲，远离中原，具有独特的地域性和民族性特点，内地编辑出版的教材（资源包）很难完全适合“这里的学生”。综合实践活动应当贴近学生的生活世界，为“这里的学生”而设计。因此，编写出版《新疆综合实践活动》（资源包）是课程性质的需要。（二）是课程实施的需要。综合实践活动是国家设置由地方和学校组织开发、实施、管理的，本次课程改革才列入新课程结构体系的新型课程。就我区整体情况而言，综合实践活动课程的实施还处于探索阶段。原因可能是多方面的，但其中有两条很重要：一是师资准备不足；二是缺乏课程实施的载体。已开课的学校，课程的实施者基本上是由其他学科的教师兼任，这些兼任教师既未接受过课程实施的系统培训，又无课程开发的理论基础和实际经历，根本不可能自行组织和开发课程；未开课的学校也大都因缺乏课程资源而束手无策。可以说，缺乏课程载体实际上已经是影响我区综合实践活动课程实施的主要障碍之一。因此，编写出版《新疆综合实践活动》（资源包）是课程实施的需要。（三）是学生发展的要求。改变学生的学习方式，通过探究、发现、质疑、调查研究、实验论证、信息收集、设计制作、合作交流、社会参与、社区服务等发展性教学活动，给学生创设自主的、创造性的学习时空，是综合实践活动课程的基本价值取向。长期以来单纯的机械性的接受性学习和死记硬背的学习方法，严重的阻碍了学生问题意识、创新精神和实践能力的形成和发展。《资源包》通过精心设计问题情景，精选学生感兴趣的课程内容和丰富多彩的活动表现形式，启发和引导学生关注社会、亲近自然、关爱自我；启发和引导学生注意观察生活善于发现和提出问题；启发和引导学生客观的认识世界，学习分析问题、解决问题的科学方法；启发和引导学生动手动脑，学会收集和处理信息，形成良好的劳动态度和习惯；启发和引导学生亲历亲为，在实践中体验、感悟，形成正确的态度、情感和价值观。使学生自主的、主动的、生动活泼的学习，成为学习的主体、发展的主体，有效的培养学生的问题意识、创新精神和实践能力。这不仅是新课程设置综合实践活动课程的初衷，也是这次课程改革所期望的结果。因此，编写出版《新疆综合实践活动》（资源包）是学生发展的要求。（四）编写出版《新疆综合实践活动》（资源包）的条件和优势。新疆地域辽阔、资源丰富、历史悠久，具有灿烂的民族文化、独特的民风民俗、典型的地域特征；今天的新疆经济发展、社会稳定、科技进步，环境不断优化，人民生活不断改善。这一切都为编写出版《新疆综合实践活动》（资源包）提供了丰富的课程资源。此外，自1997年开始实施的活动课程及相关课题研究，不仅积累了一批典型案例和研究成果，而且逐步形成了一支具有较高理论水平和实践经验的综合实践活动课程开发与研究队伍，为编写和出版《新疆综合实践活动》（资源包）准备了人力资源和物质基础。二、《新疆综合实践活动》（探究与实践）编写体例（一）编写依据：国...