创设乐学情境,激发学习兴趣撰写时间：202X年XX月XX日---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---摘要笔者在数学教学中开展了“创设乐学情境,激发学习兴趣”的教学措施,即教师通过多变的手段,精心设计、创设愉快的学习情境,营造良好的学习氛围,有效激发学生的学习动机,使学生自觉自主地学习,提高教学效益。关键词新课标创设情境激发兴趣中图分类号G632文献标识码A文章编号16-9682(2021)07-0162-01笔者在数学教学中开展了“创设乐学情境,激发学习兴趣”的教学措施,即教师通过多变的手段,精心设计,创设愉快的学习情境,营造良好的学习氛围,有效激发学生的学习动机,自觉、自主地学习,提高教学效益。下面就将本人在小学数学教学中的一些具体做法小结如下:一、创设人际和谐的情境,是激趣、乐学的前提。教学是教师“教”和学生“学”的双边活动,因此创设和谐的师生关系,能最大限度地提高教学效果。在教学中我非常重视师生人格上的平等,发扬学习中的自由和组织管理上的民主(如在分组教学中大胆让小组长自己主持对学习的讨论),力争体现学生的主体地位,让学生认识到自己就是学习的主人,从而自觉、自主地学习。二、创设轻松的学习环境,是激趣、乐学的关键。在应试教育的影响下,课堂教学仿佛套上了枷锁。因此只有创造轻松的学习环境,把学生从应试中解放出来,才能使其活泼主动地学习。在教学中,我首先减轻了分数对学生的压力,针对优、中、差三类学生建立了分类学习目标,通过注---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---重提问、练习、测查等方式使各类生均享受到成功的喜悦;其次,不布置家庭作业,尽力使学生在课堂上就掌握所学知识;第三,运用多变的教学方法,尽可能创造轻松、愉快、和谐的学习环境,使学生轻松地掌握所学知识。三、创设浓郁的趣味情境,让学生体会到学习之乐趣。寓教学于游戏中,符合儿童的身心特点,特别是低年级儿童更喜爱游戏活动。十九世纪德国著名教育家弗里克福培尔曾说:“小孩的工作就是游戏”。因此,在教学中适当采用游戏的方式,学生十分欢迎,兴趣更浓,教学效果也更好。如在低年级教学中用开火车、开房门、找朋友、夺红旗、放鞭炮等游戏,使学生在轻松、愉快的气氛中学到了数学知识。四、创设主动参与的情境,让学生体会到参与之乐。在数学教学中,根据学生的“好奇心”,充分发动学生动手实践或亲身制作学具是提高学习兴趣的一种方法,它会使学生在实践操作中发现问题,手脑并用,通过自身的探索后获得成功,体验到参与之乐。如在教学《长方体的表面积》时,可让学生在课前先自制一个长方体,通过各种感官理解什么是长方体的表面积,然后让学生把模型拆开,成为一个组合图形,让学生动手量出长方体的长、宽、高,引导学生仔细观察,鼓励学生用多种方法来计算长方体的表面积,教师最后通过比较、分析、归纳,得出长方体的表面积公式,学生不仅兴趣更浓,积极性高,而且通过亲身参与,印象---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---更加深刻,记忆更加牢固。五、创设探索、研究的情境,让学生体会到求知之乐。创设问题的情境,让学生带着疑问,在教师的诱导下探索研究,从而激起学生求知的需要。如,师在教学“能被2、5整除的数”这课时,在导入新课时,师让学生任意说一个整数,师马上就能说出能否被2、5整除,这一现象使学生感到十分惊奇、羡慕,就急于知道这是为什么,于是在老师的诱导下,逐步发现能被2、5整除数的特征,从而体验到了求知之乐。六、创设竞争的情境,让学生得到进取之乐。“好胜心”是每个儿童的天性。在教学中充分激发学生的“好胜心”,对激发学习兴趣也不失为一种好方法。如,在口算时,看谁算得又快又准确;在回答问题时实行抢答,看谁最先回答出来;在进行简便运算时,看谁的方法最简便;在解答难度较大的题时,看谁最先解答出来;此外还可在每期适当地进行一次数学竞赛,让学生的个性得到充分的发展。这样,学生便在紧张、刺激的学习中获得成功,体验到了进取之乐。七、创设激励的情境,让学生苦中求乐。“自信心”是学生学习知识的关键,因此,教师在教学中尽可能设置一些障碍,激发学生在困境中树...