探析故事教学在儿童英语教学中应用摘要：幼儿英语教学一直是幼儿教学中的难点，怎样使幼儿轻松愉快有效地学习英语，笔者通过长期的教学实践总结出了故事教学是一种卓有成效的方法。选择可读性强符合教学主题、符合幼儿年龄的故事通过合理有趣的活动设计，使幼儿在听故事，复述故事，表演故事的过程中逐渐掌握学习外语所需要的能力和方法。关键词：幼儿园；教学；运用中图分类号:G610文献标识码：A文章编号:1003-2851(2010)01-0148-01长期的教学实践证明了利用故事教授儿童外语是一种卓有成效的方法，英国的安德鲁-莱特在匈牙利用故事教授英语获得了巨大的成功。有着丰富的儿童英语教学实践经验,在此从理论和实践上对故事教学在儿童英语教学中的运用进行探讨，以促进儿童的外语学习。故事对儿童不仅是一种娱乐，也是一种很重要的学习方式，这种学习往往是儿童自发的和主动的学习。一方面，认知好奇心是儿童喜爱原始驱动力。儿童的生活环境和活动范围相对狭小，生活给他们所提供的信息逐渐难以满足他们的好奇心。因此，儿童探索和认识世界的愿望比成人更为强烈，故事的特点决定了它是解决这一问题的有效方法。首先，故事提供的虚拟世界打破了平淡而狭隘的现实世界的藩篱，为儿童的想像提供了空间和机会；为儿童的想像提供了空间和机会；另外故事本身往往是人物性格鲜明、情节曲折生动的特点，再加上讲述者绘声绘色的表演，能牢牢地吸引儿童的注意力，唤起强烈的情绪反应，使他们兴奋、悲伤、紧张、恐惧，从而丰富和加深他们的情感体验，促进其心理发育。就英语教学而言，在选择用于教学的故事时，教师需要考虑以下三方面的因素：1、故事的可读（听）性；2、教学主题;3、儿童的年龄层次。可读（听）性涉及故事语言的难易程度、语言结构的复杂程度、故事内容的精彩程度和故事的长度等因素。判断故事的语言难易程度应以儿童的现有水平为依据，故事语言的难易程度应控制在儿童的语言水平范围之内，又要包含新的语言知识。如果儿童理解不了故事中大部分的词句，再精彩的故事也会令他们失去听或读的兴趣。从结构和内容上看，应选择逻辑清晰、内容浅显、有趣的故事。从小班到大班，故事内容的复杂性应该是成梯度状上升的。从故事的长度来看,用于课堂讲述的故事不宜太长，因为儿童听故事是一个紧张兴奋的过程，儿童能集中注意力的时间有限，太长的故事会使他们疲倦，失去阅读的兴趣。另外，只有情节突出的故事才具有可读性，正如莱特所说，大段的描述是运用故事教学时所忌讳的，用于儿童教学的故事尤其如此。教学主题是教师选择故事的一个重要依据。教师根据教学主题选择相关的故事，既能降低故事的难度，又能扩大儿童的知识面。选择故事时,教师应选择线索清晰的故事，以便于学生根据故事线索理解、复述或转述故事。儿童的年龄是选择故事时要考虑的因素。对于低龄儿童,宜选择重复率高（包括词、句与段落的重复），且朗朗上口的故事。这对儿童牢固掌握基本的词汇和句型结构，以及形成正确的节奏感很有帮助，同时也可以有效地控制故事的难度,保护儿童的自信心。活动的设计是故事教学的关键。“寓教于乐”，“教”是目的，围绕故事所展开的各项活动是达成“教”这一目的的途径。1.准备活动。准备阶段的活动一般在呈现故事内容前进行，主要有两个目的：一是清除儿童理解障碍；二是让儿童对故事的内容有一个大致了解。扫除语言障碍的准备工作主要是针对影响理解故事内容的关键词和句而言的。需要注意的是，即使是教儿童生词的活动，也要有意义且有趣，并尽可能与故事内容相关，有关故事内容的准备活动可以是教师对故事梗概的介绍。2.在讲故事的活动中，教师还可以设计出如下活动；在儿童听故事时，教师向他们出示相应的教学卡片，帮助他们理解。让儿童通过画面猜测故事的大意；将打乱顺序的图片按自己的理解重新排序；结合故事的关键词猜测故事内容等。富有新意、手脑并用的活动更有趣味性和挑战性。比如,边听边做出相应的动作；根据故事情节找出相应的图画，或拼图；根据动作或描述判断人物等。这些活动的目的不是评价儿童答案的对错，而是激发儿童的兴趣，引发他们思考，同时降低听的难度，提高...