大学英语新课导入存在的问题及导入模式探究作者简介：毛軔（1982—），女，湖南湘潭人，湖南工程学院外国语学院教师，研宄方向：应用语言学与外语教学。［摘要］结合作者多年来对于大学英语新课导入教学实践经验，分析目前课堂导入的现状及存在的问题，并以《全新版大学英语综合教程》课文为例，对其导入模式进行探讨。？［关键词］大学英语；课堂导入；存在问题；导入模式？［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1671-5918（2011）05-0135-02?doi：10.3969/j.iss.l671-5918.2011.05-068［本刊网址］http：//www.省略引言？导入（Lead_in），即一“导”二“入”。“导指的是教师以教学内容为目标，用巧妙的方式集中学生的注意力，激发学生对知识的渴望和追求，引导学生进入学习状态的方式。“入”即是将学生引导到学习的课题上来，让学生从导语中捕捉到即将进行的教学内容的头绪形成学生学习的内部诱因，帮助学生明确学习目的，进而积极地接受教师的启发诱导，从而愉快地进入师生交流。俗话说：“良好的开始是成功的一半。”成功的课堂导入，往往能使学生兴趣倍增，印象深刻，既调动了学生的积极性，同时也为教师渗透深化本单元主题，保证课堂教学的高质量，高效率一、大学英语课堂导入教学现状和存在的问题？英语课堂导入是大学英语课堂教学的第一环节，也是一个不可忽视的组成部分，它为整个教学过程提供了一种全景式的鸟瞰，它的成与败直接影响着整堂课的教学效果。在高校的大学英语课堂上，很多教师都认识到了其重要性，也在积极地尝试各种课堂导入方法，以便吸引学生兴趣、激发学生求知欲、启发学生思维，提高课堂效率。但是由于各方面的原因，目前的大学英语新课导入情况并不令人满意，致使没有起到应有的效果。笔者结合自身多年英语教学实践和对所在院校英语课堂导入教学调查的情况来看，主要存在以下几个方面的问题：？（一）导入目的不明确，缺乏针对性。导人的目的是让教师能顺其自然地进入新内容的教学，起到承上启下的作用。有些教师过多地设计课堂导入，使课堂教学拖沓、重点不突出、目标不明确，而影响了整堂课的进程。所以要求老师在课堂导人设计时，要认真分析和研究教材内容，切勿“因导而导”，应该注意导人与课堂教学内容的统一性与连贯性，使用恰当的导入使课堂教学自然流畅。此外，大学英语课堂的特点是班大学生多，其水平层次存在着较大差异，有些教师忽视学生之间的差异性，采用“一刀切”，没有做到因材施教。教授任何班级，任何专业都采用同样的导入方法，千篇一律，这样不利于课堂整体效果和质量的提高。教师应该根据学生的基础知识，思维特点，心理特点选择和设计不同难度的内容和导入方法。？（二）导入方式陈旧，缺乏趣味，新颖，创新性。有些教师生搬硬套，完全参照教师用书，毫不加工就拿来作为课堂导入的内容。诚然，教师参考书上列出了一些相关背景知识和有用信息对老师了解本单元内容，对学生更好地理解课文、扩大知识面有一定的辅助作用但是这些内容往往都过于抽象，理论性很强，并且缺乏新颖性和趣味性。老师在讲台上侃侃而谈，学生却听得一头雾水，不知所云。这样导入方法如果长期使用，会使课堂沉闷，学生兴趣索然，久而久之会对英语学习失去兴趣，大大降低课堂效率。所以教师应该对导入内容进行再次加工，在教师用书的的基础上不断创新，灵活运用导入方法，吸收新事物和新信息，使之具备趣味性和新颖性，符合学生口味，给学生带来新的惊喜。？（三）导入语言枯燥生硬，缺乏风格特色。地道的英语发音、正确的语音语调是一个高校专业英语教师必备的基本素质。但目前确实存在一些高校英语教师发音不纯正，没有语音语调的变化，词汇贫乏，语言枯燥，缺乏吸引力。俗话说“教师是学生的一面镜子，榜样的力量是无穷的”。教师的语言风格对学生的影响重大，对教学效果的好坏也很重要。语言的学习在于模仿，如果老师发音纯正，会带给学生听觉上的享受，使之感受到英语的优美，也带给学生讲好英语的信心。教师在课堂导入中应该发挥主导作用，为了出色地完成教学任务，也必须丰富导人语言的风格特色。丰富多变的词汇运用、幽默风趣，具有感染...