左占卫（无锡城市职业技术学院经济贸易管理系，江苏无锡214153）摘要：从2005年开始在全国举行职业技能大赛以来，“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”的教育理念已深入人心，成为国家职业教育的中长期规划，大大提高了职业教育在整个高等教育中的分量和地位。技能大赛现已成为各个职业院校教学效果的试金石。应以技能大赛为抓手，促进高职院校教学模式的改革，整合教学内容，提高“双师型”教师队伍的水平，从而改进教学计划。中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1672-5646（2013）03-0100-02当前会计职业教育存在职业导向性不够明确，重理论学习、轻技能培训等问题，当今社会对会计从业人员的要求越来越高，培养出来的会计人员不能满足企业的需求，会计职业教育发展遇到了“瓶颈”。全国会计职业技能大赛的开展无疑给会计职业教育开了一剂良药，提供了一个发展的指挥棒。会计是一门理论和实践结合非常紧密的课程，因此各个职业学校都在积极推进会计专业的教学改革，如何积极利用会计技能大赛进一步促进课改，培养能够适应经济发展的“高素质、高技能、创新型”会计人才，已成为高职会计教学改革的目标。一、高职会计教学模式的现状（一）课程内容设计不合理，重理论轻实践高职会计教学在课程设置上，虽然注意一些会计技能的穿插练习，但是实训课时较少，模拟实训的教材大多都是孤立的、片面的会计业务的练习，与企业会计实务的实际相差甚远，且过分强调知识的完整性、系统性，而忽视了知识的实用性。大多会计职业学校重视学生的“双证融通”，而采用省会计从业资格制定教材，而且课程内容与学生的职业岗位不能相互匹配，只重视理论知识的学习，而忽视了学生职业能力的培养，缺乏必要的实践应用训练。就算考取会计从业资格证和初级会计师证书，可缺乏实际操作技能，与用人单位要求立即上岗有差距。方式。由于会计工作涉及企业的商业秘密，以及企业会计工作岗位的有限性，使得校外顶岗实习，也大多存在学生看的多，操作少，实践教学流于形式的情况。这样以教师为主体的教学模式，不但不能激发学生学习的兴趣，更不能激发学生学习的潜能，培养学生的创造力，难以培养出满足现代经济需要的具有高素质、高技能的会计应用型人才。（三）教学案例选择缺乏可操作性当前高职会计教学也开始重视案例教学，但选择的案例素材各异，有的是教材里现有的教学案例，还有的是教师自己编写的教学案例，这些案例一个共同的特点就是缺乏可操作性和规范性。案例教学的素材大都是单一的，片面的，重视会计的会计日常核算技能的训练，对企业项目的预测决策、审计、纳税申报、报表分析、会计工作总结等岗位的训练很少，无法体现会计工作的综合性、全面性、系统性的特点。直接影响了高职会计教学的水平和教学效果的提高，使得学生毕业后无法满足不同会计岗位技能的需求。此外现实经济的发展，使得会计行业对会计人员的从业要求越来越高，不但要求学生有较高的会计技能水平和实践操作能力，更对学生的再学习、团结协作能力、良好的沟通能力、语言文字表达能力提出了要求。这对我们的会计教学提出了更高的要求。（四）“双师型”教师实践教学水平亟待提高职业教育从本质上说是就业教育，它具有专100作者简介：左占卫（1973-），女，河南濮阳人，副教授，主要从事税OFLIAONINGECONOMICMANAGEMENTCADREINSTITUTEOFLIAONINGECONOMICVOCATIONALTECHNOLOGICALINSTITUTE---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---置不了解，对会计技能操作不熟练，特别是对会计岗位与其他岗位及与其他单位的往来工作流程不清楚，严重影响实践教学的效果。二、以技能大赛为抓手，加强高职会计教学改革的措施高职会计教学存在的问题，使会计教学的改革遇到了“瓶颈”，而会计技能大赛的的开展如一缕春风为会计教学的改革指明了方向。会计技能大赛可以指导高职院校会计人才培养目标的制定，可以促进学校以实际工作为导向，整合教学内容，实现知识向技能的转化可以有效加深校企合作，促进会计实践教学水平的提高，对提高教师的专业能力和学生综合素质的培养也有积极的意义。因此，教师必须以会计...