浅谈如何践行新课改摘要：本文从教学实践出发，分别从国家、学校及教师三个角度，提出应对新课改的举措。关键词：新课改；疑虑；举措：G420文献标识码：A：1992-7711(2013)08-027-1“新课改”犹如一场规模浩大的政治运动，铺天而来，可是纵观这些年来改革的进展程度如何呢？恐怕连决策者们也茫然四顾，路在何方？我们都明白，冲锋在新课改一线的教师是最有发言权的了。新课改的初衷是好的，作为一种新事物，我们不能求全责备，正如我们的改革开放,凭靠自己积极摸索。我们必须面对新课改中存在的问题，具体分析，找出解决举措。以更好提升国人素质，而不是走过场，更不是回避。我们知道,新课改是系统丁程，仅抓教师，不顾其余，有失/ilhlo我个人认为，万变不离其宗，要搞好新课改，需要做到以下几个方面,多管齐下，定能药到病除：一、国家要加快推进考试制度改革现行的中考、高考招生体制仍旧是考分决定考生的生死存亡，考生的命运系于考卷Z上，“一卷定高低”。仃此相适应，学校作为向上级学校输送所谓“合格产品”的工厂，也不得不唯分是举。为保证升学率，尽其所能地提高分数。于是，学生的考分自然成为衡量教师能力的公认标准。恶性循环，教师也只能“顺分者昌”。悲哉！所以，为了更好地培养人才，我们必须破除落后的考试制度，此乃为务之急。二、学校需健全教师评价体系，切忌片面性教师是新课改的急先锋，他们所发挥的作用关乎改革成败，不可小视。所以，对他们的评价应客观公正，不落窠臼。评价不公，后果不堪设想。传统的评价标准只能造就教师畸形的教学心理。我们可以做如下尝试：①适当引入学生打分制。学生作为教学活动的当申人，有权利对自己的老师在教学方面给以中肯的评价，有助于调动学牛的参与意识，冇助于教师及时认识自己在教学中的不足，进而加以改正，促进教学，可谓一举两得。②定期或不定期举办一定规模的讲课大赛。“台上一分钟，台下十年工”，这是教师的硬件所在。这种方式既有利于提升教师的教学技能，也有利于优化教师队伍，这是评价教师能力的根本所在。③强化对教师师德的评价。师德，作为教师队伍建设的重要组成部分，其重要性不言而喻。“人，有才无徳，如一恶汉！”把师徳引入评价标准是时代的号召。④学生考分作为评价标准是必要的，但莫要绝对化。否则，“穿新鞋，走老路”的教训是惨痛的。三、教师应及时进行角色转变从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学牛学习的促进者。多年来，我们是在“以教师为主导，以学生为主体”的传统观念下进行课堂教学的。这种模式下的学生，失去了自主性，丧失了自我，成了知识的奴隶，处于被动的地位。学生要真正成为学习的主人，教师的课堂角色必须由主导者转变为引导者、协调者，讲台由教师的舞台变为师生共同的舞台。作为引导者，教师首先要精心设计问题情景，创设情境，激发学生兴趣和思维，这是教师必须解决的问题，是贯彻理论联系实际原则的基本要求。利用情境式教学，充分发挥学生的积极性、主动性和首创精神，使课堂成为学生思想放飞的天堂。对教师如色转变这个问题，专家学者给予了大量的关注。对此，本人持赞同态度，如下：①从注重知识传授转向注重学生的全面发展；②从“以教师教为中心”转向“以学生学为中心”；③从注重教学的结果转向注重教学的过程；④从统一规格的教学模式转向个性化教学模式；⑤从教师权威的教授转向师牛平等的交往与对话；⑥从评价模式的单一化转向评价模式的多元化。新课改要求重构师生关系，即教学中要建立平等的师生关系，试问，现实中，我们教师真的屈尊努力构建了吗？答案是否定的。反思现行教育教学过程中，教师是师生交往过程的控制者、整个教育教学过程的主宰者,他们总是在尽心训导、翊力传授，呈现出权威无边、积极冇为的态势。而学生成了客体和附庸，成了被牵着鼻子走的顺从者，或是被强制的逆反者,他们经常体验的是被动、无为、无助和无奈。人们称这种关系为“操纵一—依附式”的关系，导致的后果必然使教师的教与学生的学形成阻隔乃至対立，教学活动难以高效顺利进行，学生的主体意识、主动精神更难以得到培育和发展。根据建构主义教学理论，必须建立起...