多管齐下,培养学生英语创新思维能力大学生如何培养创新思维能力论文撰写时间：202X年XX月XX日摘要教师是学生心灵的探索者,又是学生思维能力的辛勤开发者。教师只有积极、肯定的情感才能使学生的主体性、创造性得到发展,学生的思维才能更活跃。同时要发展学生横向、类比、逆向、联想等思维,使学生不单单停留在理解和掌握所学的内容上,而是结合已学知识去创造、去探索,培养创新能力。关键词激发巧设疑问合作互动积极评价中图分类号G632文献标识码A文章编号16-9682(2021)2021-0108-02伟大的教育家苏霍姆林斯基说过:“学生来到学校里,不仅是为了取得一份知识的行囊,更主要的是为了变得聪明。”在英语教学中,在使学生掌握了基本的语音、语调、书写的基础上,如何培养学生的英语创新思维能力,使学生跃出教科书框定的知识架子,学活课本,从而使学生变得更聪明,已成为我们教育工作者当今需要解决的重大问题。教师是学生心灵的探索者,又是学生思维能力的辛勤开发者。在教学中,如何调动学生的思维,使他们学会学习、学会探索、学好英语呢?本人做了以下几点尝试:一、创设氛围,激发创新思维。学生是有情感的,学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果。只有积极、肯定的情感才能使学生的主体性、创造性得到发展,学生的思维才能活跃。教学中,我注意把微笑与鼓励带进课堂,和蔼可亲地对待每位学生,让每位学生都能享受到同一片蓝天下的快乐,以此唤起学生积极的情感。另外,我还注意发扬民主,鼓励学生发表自己的意见,使学生敢问、敢说,甚至敢指出教师的错误;尽可能满足学生的各种学习欲望;融洽师生关系,营造良好的学习氛围。人的情感总是在一定的情景、一定的场合下产生的。对于语言学习,更需要教师创造一个特定的能使学生产生共鸣的学习环境,让学生在特定的情境下学习特定的语言。教学中,我注意用实物演示情景,用图画再现情境,用音乐渲染情景,以表演体会情景,以生活展现情景,用语言描绘情景,把学生带入所学情境之中,从而使学生更好地理解,掌握所学的语言内容。我借助录音、录像、电视、计算机、语言、实物、幻灯等多种媒体进行教学,创造良好的氛围,激发起学生的求知欲和浓厚的兴趣,使学生一个个精神饱满、兴趣盎然、全神贯注,有利于他们创新思维的开发。如在教冀教版第一册Lesson47WhereDoTheyLive?这一课时,首先我给学生放了一段有趣的与课文配套的动画片录像,录像中各种动物鲜活的动作,丰富的语调和录像鲜艳的颜色一下子吸引了学生的注意力,并使学生对教学内容有了初步了解。随后,我又出示幻灯片,用简单的语言向学生描绘情景。逼真的画面,优美的乐曲,加上老师贴切的解释,使学生一下子便对所学课文熟悉了。接着,我放课文录音磁带,让学生模仿着说。经过这三个步骤,学生产生了强烈的求知欲和兴趣,很快便掌握了对话内容。在此基础上,我又让学生利用表演体会情景。整节课学生兴趣盎然,注意力高度集中,良好的教学氛围促进了学生积极学习。二、巧设疑问,引导创新思维。教学中,我注意多角度、多方位设计各种思考题,发展学生横向、类比、逆向、联想等思维,使学生不单单停留在理解所学内容,而且利用现学知识,结合已学知识去创造、去探索,培养其创新思维,增强其创新能力。在教冀教版时,我常采用多种思维训练法,培养学生的创新思维。我根据教材的语言特点,设置疑点,引导学生对课文内容进行再造想象,鼓励学生从不同方面、不同角度进行思维。如Book1,Lesson46,在学生学习课本内容的基础上,我大胆设问:What’sthetigerdoing?Whatdoesthetigerwanttodo?Whereisthetiger?Howisthetiger?Doesthetigerfeellonely?Why?……这样,学生的思维插上了想象的翅膀,展开联想,回答:Heiseating.Heishappy.Hewantstofindhismother……众说纷纭,异彩纷呈。想象使学生进入所学情境之中,又超越了教材本身,其思维呈现了多元态势,创造性思维得到了体现。看图说话中,我让学生结合已学知识展开联想,对课文内容进行再造加工。经过独创性的思考,一篇立足课文又高于课文的看图说话材料呈现在我面前:Inthezoo,Therearemanyanimals.Look,theyaredoingmanythings.Themonkeyiseating.Thelionissleeping.Theelephantisdreaming.Thetigeriseating...