部编版二年级语文下册《语文园地一》教学设计拥有帝国一切，皆有可能；欢迎拜访语文园地一【教学目标】1.在生活中识字，规范书写汉字；2.由字到词，由词到句综合运用，并依据提示重读句子不同的地方，体会重读的作用；3.积存古诗；4.阅读《笋芽儿》，学习欢乐读书吧；【教学重点】1.在生活中识字，规范书写汉字；2.由字到词，由词到句综合运用，并依据提示重读句子不同的地方，体会重读的作用；【教学难点】依据提示重读句子不同的地方，体会重读的作用；【教学素材】多媒体课件；【教学课时】3课时【教学流程】第一课时课时目标1.熟悉生字，书写生字；2.字词句综合运用第一部分；教具预备生字卡片、多媒体课件；教学过程一、情境导入；星期天，小明和妈妈一起去公园游玩，（出示导游图），看看小明他们游玩了哪些地方；二、认字写字；（课件出示）ɡuǎnlǐtiacute;nɡcegrave;bǎotǎzīxuacute;ncān治理处湖心亭厕所宝塔询问处餐厅1.同学齐读词语；2.开火车读词语；3.去掉拼音读词；4.读句子，巩固认字；（课件出示）星期天，我和爸爸来到湖心亭公园去玩，爸爸带着我，先到治理处买票，然后到询问处询问路线，我们仍登上了宝塔，满园的景色尽收眼底；下了宝塔之后，我们上了厕所，洗手出来，时间已经到了十二点，我们就来到公园的餐厅吃午餐；5.测试；用线将拼音和汉字连起来；（课件出示）ɡuǎnzītiacute;nɡcegrave;tǎxuacute;ncānlǐbǎo管塔亭理宝咨餐厕询6.书写汉字；（课件出示）底原处递书写提示：这几个汉字都是半包围结构的汉字；底、原是左上包围的字，在收发室时包围部分的撇要写得舒展，能够包住里面的部分；处、递是左下包围的字，书写时捺要写得舒展，能够托住里面的部分；同学练习三、字词句运用；（课件出示）1.补充合适的词语；（）的天空（）的阳光（）的田野（）的微风（）的柳条（）的草坪同学试着填写；汇报沟通；提示：天空：从颜色上可以填蓝蓝的天空；从空间范畴来填，可以填一望无际的天空；从距离来填，可以填高高的天空阳光：从温度来填，可以填暖和的阳光、辉煌的阳光；从阳光的属性来填，可以填漂亮的阳光田野：从颜色上可以填碧绿（金黄）的田野；从面积来填可以填无边无际的田野微风：从温度上来填，可以填暖和（和煦）的微风；从状态来填，可以填吹来的微风柳条：从外形上填，可以填瘦长的柳条；从质地上填，可以填松软的柳条草坪：从颜色上填，可以填碧绿的草坪；从面积上填，可以填宽敞的草坪2.大家仍可以联系生活实际，谈自己的感受；①看到碧绿的田野，你有什么感受呢？同学回答；示例：田野是那么漂亮，今年庄稼肯定会丰收的；②暖和的阳光照耀在身上，你有什么感受？示例：感受到春天就在身边；③看到瘦长的柳条在河边舞动，你有什么感受？示例：柳枝就像一个少女，跳着优美的舞蹈，把春天装扮得那么漂亮；四、课堂小结同学们，这节课我们学习了识字和写字，仍学习了词语搭配，老师讲解了很多方法，期望同学们在以后的学习中练习巩固；设计意图利用导游的方式引入课题，既扣住了本课要学的内容，又激发了同学的爱好，起到了一举两得的作用；其次课时课时目标1.依据不同的提问读句子；2.积存古诗《赋得古原草送别》；教具预备多媒体课件；教学过程一、情境导入；老师读两个句子，请同学们仔细听，你觉得这两个句子有什么不同；①他是北京人；②他是北京人；同学回答；师：第①句老师重读了他强调的是人物，是谁；第②句重读的是北京，强调的是哪儿；下面有个句子，老师提出问题，请同学们读一读；二、进行新课；（课件出示）种子睡在松软的泥土里；1.什么睡在松软的泥土里？同学读；参考：种子睡在松软的泥土里2.种子睡在哪里？同学读；参考：种子睡在松软的泥土里3.种子睡在什么样的泥土里？同学读；参考：种子睡在松软的泥土里；4.练习；（课件出示）请依据提问，将下面该重读的部分打上着重号；我今日有语文课；①（谁今日有语文课？）我今日有语文课；②（你哪一天有语文课？）我今日有语文课；③（你今日有没有语文课？）我今日有语文课；④（你今日有什么课？）我今日有语文课；5.学习《赋得古原草送别》（课件出示）赋得古原...