主题探究：学生实验教学新尝试摘要：以“基础实验8——酸与碱的化学性质”学生实验的教学为例，尝试以主题探究的方式组织学生实验。认为：合作能力的培养是学生实验探究的重要前提，知识网络的形成是学生实验探究的主要任务，课堂预设和生成关系的恰当处理是成功保障，探究主题的确立是学生实验教学的核心设计。关键词：初中化学；学生实验；主题探究文章编号：1005-6629（2013）10-0051-03中图分类号：G633.8文献标识码：B1问题的提出与《义务教育阶段化学课程标准（实验）》相比，《义务教育阶段化学课程标准（2011版）》对学生必做实验做了明确规定，更加强调以实验为基础的“科学探究”，让学生自己动手做实验，亲身经历、感受实验和探究过程。学生实验教学本应让学生在“做”中学，应该是培养学生实验探究能力的一种有效途径。然而，在实际的学生实验教学中，一个常见现象是学生“照方抓药”，按照教师或者实验报告册上提供的步骤去完成实验操作，仅仅照着“菜谱”机械操作，“做”是做了，却未必能真正学到科学方法、科学思想与科学观念［1］。如何组织学生实验，让"探究性学习”能有条不紊并行之有效，这是摆在我们面前的一个重要问题。笔者尝试以主题探究的方式组织学生实验，把学生实验课设计为由学生在一定的情景中发现问题、选择课题、设计实验方案,通过主体的探索、研究求得问题解决的过程。下面结合《义务教育阶段化学课程标准（2011版）》规定的学生必做实验“基础实验8——酸与碱的化学性质”教学实践，谈谈以主题探究方式组织学生实验的教学实践和思考。2“基础实验8——酸与碱的化学性质”教学设计2.1教材分析'‘基础实验8——酸与碱的化学性质”是沪教版九年级化学第七章《应用广泛的酸碱盐》中的一个基础实验，其中包含了酸和碱的性质以及酸碱中和反应的实验，是在学生系统地学习酸碱盐的性质等知识之后进行的综合实验。笔者把教材中的验证性学生实验设计成主题探究实验，让学生在掌握实验技能的基础上，学会设计并完成以“酸和碱的化学性质”为主题的化学实验，巩固第七章所学知识，增进学生对科学探究的体验，增强学生实验观察、交流讨论、表达的能力，初步学习运用比较、分类、归纳和概括等方法认识各类知识之间的联系，培养学生勤于思考与实践、善于发现问题、严谨求实、乐于合作等科学品质。2.2教学目标2.2.1知识与技能(1)掌握常见仪器的名称和使用方法，能进行药品的取用、仪器的洗涤等基本实验操作。(2)通过自主设计实验方案以及分组合作探究，认识常见酸和碱的化学性质，比较、归纳、概括酸与碱之间的联系。2.2.2过程与方法(1)通过基本操作的学习，学会运用观察、实验等方法获取信息。(2)通过教师演示、学生演示、学生互教互学和实际操练等，掌握规范的操作方法，养成良好的实验习惯。2.2.3情感态度与价值观(1)通过有关实验的观察、操作，增强对化学现象的好奇心和探究欲，提高学习化学的兴趣。(2)通过化学实验操作的学习过程，感受勤于思考、严谨求实、勇于实践的科学精神的重要性。(3)在分组合作实验的过程中体验科学探究的一般过程，感受团队合作精神。2.3教学重点与难点教学重点是通过学生动手实验进一步感知和认识酸与碱的化学性质、酸碱中和反应等。教学难点是自主设计多个实验方案鉴别盐酸和氢氧化钠溶液，掌握酸与碱的化学性质。2.4教法与学法（1）教法：采用“问题探究式”和“讨论式探究”的复习法，先给出实验题例，通过对题例的探究发现问题，归纳知识点。（2）学法：学生交流讨论，畅谈自己的设想；学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，并在自己的探究实践中解惑。2.5教学流程［引入探究课题］用央视热播的《熊出没》动画片设计一个故事情境：主人公光头强收到两瓶无色的“饮料”，打开第一瓶便闻到了刺鼻的气味，在丢掉的过程中，紫包菜、锈铁锅、大理石和纯碱沾到了“饮料”出现了奇怪的现象，由此引发对这两瓶无色“饮料”的好奇。［探究课题1］区别两瓶失去标签的无色酸液和碱液。让学生尝试用实验桌上提供的药品和仪器来区别实验桌上的盐酸（14.6%）和氢氧化钠溶液（5%）,检验出来后为它们贴上标签。要求每组至少用4种不同的...