培养计算思维，提升信息技术核心素养蔡荣东摘要随着科技的发展，信息技术课程受关注度的程度也越来越高。高中信息技术基层教育工作者应该致力于培养学生的计算思维，提升学生的学科核心素养。笔者仅立足于自身的教学教学经验，从收集信息、开拓思路；分析判断、解决问题；回顾反思、合理迁移这三方面入手，就培养学生计算思维，提升其信息技术核心素养发表个人的认识与看法。关键词计算思维；核心素养；高中信息技术：G633.67文献标识码：A：1002-7661（2018）04-0213-01高中信息技术课程核心素养包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任等内容，其中计算思维是学生科学思维的基本方式之一。简单来说，计算思维是指学生在利用计算机解决问题的过程中一系列的思维活动，培养计算思维是当前高中信息技术教育教学中的重要组成部分。综合多方研究证明，笔者认为计算思维主要体现在收集信息，开拓思路；分析判断，解决问题；回顾反思，合理迁移三个方面。以下将结合具体教学实例对此展开详细的分析与论述。一、收集信息，开拓思路信息技术课是一门不同于其它学科的课程，它有丰富的网络资源供学生使用。在信息技术课程中，学会获取信息是对学生的一个基本要[本文来自于]求，学生要通过多种途径来收集自己想要的信息，并对这些信息做一个加工与整理，形成自己的信息库。学生建立自己的资源库后，可以积累大量的信息，随之不断地开阔自己的眼界，拓宽自己的思路，提高自己综合资源的能力，培养自己的核心素养。例如，在教学《因特网信息的查找》这一课时，教学目标是培养学生获取网络信息的能力，并有效组织和处理信息的技能。首先笔者重点给学生讲解了网络信息搜索的方法与技巧，让学生可以通过“百度、搜狐、新浪、网易、GOOGLE、雅虎”等有代表性的网站多方便搜集自己想要获取的信息，不要被局限于一个搜索引擎。其次教学生用“关键字”来快速的搜索需要的信息，其中还涉及到一些符号的用法，就像COOGLE中不用“+”只用空格，用“—”来表示“非”，多个关键词之间要用空格等。最后给学生设置了一个小作业，“收集与中秋节相关的诗句，搜集的越多越好”通过这种方式，使学生使用多种搜索引擎高效地获取自己想要的信息，并在信息的收集与整理过程中，开拓自己的思路。二、分析判断，解决问题很多学生在遇到问题时，都会有一种常用的解决办法，然后形成固定的思维方式，遇到类似问题时还是用相同的办法解决，这对学生的思维发展是十分不利的。同一个问题，可以有多种解决办法，在不同的实践中，要找到最优的解决方式以最快的速度解决问题。在信息技术教学过程中，学生要在收集信息的基础之上，开拓自己的思路，然后分析判断，寻找更优的解决办法，最终达到培养学生计算思维能力，提升其学科的核心素养的目标。例如，在教学《文件下载》这一课时，首先笔者让学生下载一首歌曲《追梦赤子心》，然后笔者询问学生：“你们用什么方式下载的？”很多学生回答说：“百度”，笔者接着提问：“那还有没有别的下载方法？”学生说：“有，迅雷”，但除此之外，很少有别的方式了。学生已经形成了“有困难，找百度”的思维，不管是什么最先想到的都是百度，接着笔者提问学生：“在下载之前你们有想过分析判断要下载的文件是什么格式吗？还有其它什么途径吗？”大部分学生说没有想过都是直接下载的，然后笔者就以歌曲下载为例给学生分析，歌曲下载是比较简单的问题，除了百度，你们可以通过专门的音乐网站下载，就像视频也可以到专门的视频网站下载等。最后笔者启发学生不论是下载文件还是其它问题，拿到一个任务首先应该对其分析判断，然后找出最优的解决办法，高效率地解决问题，这样才能提升学生的计算思维，提升其核心素養。三、回顾反思，合理迁移信息技术有内容众多、涉及面广、系统庞大的特点，但是在学习大量知识之后，学生可以把它们相互联系起来，融会贯通，最终合理迁移达到举一反三的学习效果。信息技术应用的熟练与否与学生的练习程度和回顾反思密切相关，在信息技术课程中，教师要加强学生的练习实践，让学生不断地回顾反思学过的知识，并将以往的知识合理的迁移到新学的...