公民教育价值取向的哲学思考■哲学公民教育价值取向的哲学思考收稿日期：20150429基金项目：2014年湖南省教育科学"十二五〃规划重点资助课题（XJK014ADY002）;湖南科技大学创新基金项目（S140055）作者简介：向东圆（1990・），女，湖南邵阳人，硕士生，主要从事教育学原理研究、德育原理研究。向东圆,谭建平（湖南科技大学教育学院，湖南湘潭411201）摘要：随着全球化进程不断推进，公民教育受到了世界各国的关注。近年来,公民教育在我国受到越来越多的重视，社会的发展引起价值取向的新变化，多元化环境对我国公民教育产生了深刻的影响。以马克思的哲学观点为主要出发点,探究公民教育价值取向相关问题，以推进公民价值观教育，培养公民正确的价值观，促进合格公民的培养。关键词:公民教育；价值取向；以人为本中图分类号：G571.1文献标志码：A文章编号：1674-5884（2015）09-0123-03所谓价值取向,指的是一定主体基于自己的价值观在面对或处理各种矛盾、冲突、关系时所持的基本价值立场、价值态度以及所表现出来的基本价值倾向[11本文首先阐释公民教育价值取向的现状，并分析其形成的原因，最后对当代公民教育取向进行哲学思考,从而不断推进我国公民教育价值取向的完善和发展。］公民教育价值取向现状分析教育价值取向是指教育价值主体在教育作为_种社会客体的情况下,根据自身生存和发展教育需要对教育客体进行价值设定、价值预期时所表现出来的意向或倾向［21由教育价值取向的概念引申公民教育价值取向的内涵,可以理解为在公民教育过程中价值主体对客体所表现岀来的价值的倾向与意向。随着社会的发展，公民教育价值的内容在不同的时期呈现岀不同的特点。公民教育价值的内容要根据不同的时代与主体进行相应的调整，使得价值本身与主体之间产生了冲突。目前，我国公民教育价值取向的矛盾主要体现在以下两个方面。1.1公民的权力与义务公民教育在现代化的转型过程中，一方面受到西方的自由主义思想影响，倡导公民自由和公民权禾啲优先性；另一方面冲国传统儒家伦理及几干年所积淀下来的文化传统却又蕴含着极其深厚的〃义务论"伦理取向，认为公民教育应优先培养具有责任意识和社会意识的公民。社会学家马克斯•韦伯把人的活动分为工具理性和价值理性。工具理性相对应的是现实功利，而价值理性则涉及超越性。新中国成立后的前30年，〃义务〃的政治色彩始终占据着主导地位，国人的权利观念淡薄。〃义务〃论强调个人的绝对服从，不关注自掰隘，在心要的时候要牺牲个人的利益。这种思想在很大程度上影响着公民的意识，很多人只知道去履行义务，却不关心自己的权利是否得到了报障。工具理性则强调人们在从事活动时”从切身利益出发,注重自身权利的维护”认为个人权利、个人利益和个人价值具有绝对的优先性，忽视个人的义务。随着社会的进步，多元文化思想入侵，新的思想给中国人带来了巨大冲击。公民的权利意识不断提升，越来越多的人关注自身的利益。在个人权利意识、自由意识不断觉醒的今天，公民教育非常有必要考虑主体权利与义务的平衡。公民教育的义务与权利两者看似矛盾，但是并非绝对对立，因为权利与义务本就是辩证统一的关系。在一个权利觉醒的时代继续遮蔽人的权利诉求是不可行的,但是履行义务要有权利的报障作为前提,没有离开权利的义务,也没有离开义务的权利。1.2社会价值与个人价值公民教育担负着如何实现个人理性生存和为社会培养合格公民的双重责任。但是在不同的历史时期及社会背景下，公民教育的价值取向在个人与社会、个人价值与社会价值之间不断进行此消彼长的变化。为了巩固国家的统一性与稳定性，在进行公民教育时首先选择具有较强认同性的社会价值，而对于具体的个人价值往往会被忽视掉。社会价值取向的教育培养的是适应于国家发展与需求的人才,要求社会价值、集体价值优先,在必要的时候可以牺牲个人利益与价值。国家历来重视传统文化，儒家文化的〃修身、齐家、治虱平天下〃强调个人服从国家，国家利益高于一切。在这种强大的社会价值优先理论下，个人将成为牺牲品，必须对自己的价值做出一定让步。随着社会的进步,社会环境发生了极大的变化，受到来自多元文化的影...