学习习惯养成的成功案例好习惯一旦养成，将受用终身；坏习惯一旦养成，则贻害终生。对小学生来说，由于成长发育时期，可塑性很强，所以，有了坏习惯也并不可怕。不过，纠正他们的坏习惯，也并不是朝夕之功，就能够解决的事情。由于多方面的因素使然，有的小学生养成了写字不认真的坏习惯，不管写在校作业，还是家庭作业，马马虎虎，字迹潦草，笔画不到位，表现出一种心浮气躁。如何纠正这种现象呢？我校在这个学期开始就设立了中午的写字活动，写字活动开始的音乐也是由学生自己录制而成，这一段欢快的音乐可以让学生快速的进入到安静的写字环节，同时也能时刻以“三个一”的要求提醒自己，这些活动都是能够帮学生养成良好学习习惯的有利活动。在孩子从进入一年级时就给与很好地写字纠正，对孩子养成良好的书写和学习习惯都是非常有利的一件事情。在我校的一年级新生中就有这样的一个实例。一年级的一名新生在入学时在书写方面拖拖拉拉，经常会出现错误，出现错误后在改正时擦除时不是把本子的纸张撕烂了就是把本子弄得很脏乱。但是有了写字这一活动，学生能在这一个时间段内安安静静地坐下来认认真真地写字。经过一段时间的练习，在书写方面已经有所改善，再看他书写的本子就整洁得多。从设立写字活动的初衷来说，就是为了让学生养成一个良好的书写习惯，行为心理学研究表明：一件事情如果重复做7天，会觉得有些不自然，不舒服，21天以上的重复会形成习惯；90天的重复会形成稳定的习惯。即同一个动作，重复21天就会变成习惯性的动作；同样道理，任何一个想法，重复21天，或者重复验证21次，就会变成习惯性想法。那这些习惯究竟应该如何养成呢？一、向学生讲明道理。要让他们知道，好习惯一旦养成，会一辈子受用不尽，可坏习惯养成了，会一辈子受害。这里讲道理，还要配合一些具体的实例，方能使小学生信服。否则，只是一味地说教，没有具体的例子，学生还是难以接受，尽管你老师讲得口干舌燥，也不会收到良好的效果。这里可以举两个例子：医生的字迹潦草，常使病人不知道写的是什么，有的还会耽误事情；本班学生的字迹潦草，使老师不知道写的是什么，没有批改作业，还误以为写的是别的内容，等等。还可以让学生事先搜集字迹潦草造成损失的具体事例，第一，材料是他们亲手找到的，他们会更加信服，第二，也丰富了老师这方面的材料。二、要有具体的措施。道理容易明白，做起来往往比较困难。得需要有配套的措施，方能取得良好的效果。这方面的措施，大致有三：第一，写的作业要少布置。对于那些潦草已成习惯的学生，不管是在校作业还是家庭作业，都要少布置。要告诉他们，老师布置得少，就是为了让他们认认真真，把字写好，写作业时，不要慌张，要平心静气，一笔一画，笔笔到位，大小一致，不能出格。如果不符合老师的要求，要重新写，不论遍数，直到写得符合要求了为止。这样少布置写的作业，从什么时候开始呢？应该说，什么时候都可以，不过以开学初为最好。开学伊始，新的学期，教室、老师等等，都隔了一段时间，仿佛也都是新的似的，新的开始，往往都有一个新的打算，所以，开学的第一次作业，就这样布置，让学生感到，这新的学期，在写字方面，要有新的打算，要一改过去的不良习惯了。不是学期开始，其他的时间也可以，实际上，什么时间都行。只要老师这样说，就这样去做了，给学生一个老师一言九鼎的感觉，他们会自己努力纠正字迹潦草这种坏习惯的。第二，老师批改作业，要严格要求。尤其是对于这部分学生，更是要一丝不苟。因为老师有言在先，你不听，还想潦草应付，这责任，就应该由学生来负了。谁叫你不听话来着！在这方面，老师决不能手下留情，决不能迁就，决不能心软。否则，学生会认为你老师说话不算数，他们还是潦草，你老师就无可奈何了。比如，“忄”竖右边的一点写成了一短横，作业就应该返回重做；“辶”第二笔与第三笔交叉了，也要返回重做，“人”字头儿的字写成了一撇一横，“已”有竖弯钩的字没有向上挑钩儿，“攵”把第二笔和第三笔连起来了，等等，都要让学生重新去做。这样，让他们感觉到，老师这回是说到做到了，不敢再应付了事了，得需要认真去做作业了...