浅谈提高幼儿数学活动有效性策暁摘要：《幼儿园教育指导纲要》颁布实施后，强调幼儿园教育的生活性，根据幼儿的年龄特征和学习特点，从激发幼儿学习兴趣入手，引导幼儿联系生活实际，主动建构数学知识，这样才能有效地进行数学学习。因此，我结合口常工作的实践，对〃如何提高幼儿数学活动的有效性〃进行了如下探究。关键词：数学动手操作生活化游戏化中图分类号：G613.4文献标识码：B文章编号：1672-1578(2015)12-0461-01数学是研究现实世界空间形式和数量关系的科学，生活中处处存在着数学，是日常生活的重要组成部分。而幼儿阶段是人成长过程中认知发展的关键时期，在这一时期建立和形成数的概念，不仅能促进幼儿数理逻辑思维的发展，对其他领域的学习和发展产生积极地影响，还能提高幼儿运用数学方法解决生活和游戏问题的能力。传统的数学教育一直是以单纯传授知识为主，脱离幼儿生活实际，导致幼儿对数学学习缺乏兴趣。《纲要》颁布实施后，强调幼儿园教育的生活性，根据幼儿的年龄特征和学习特点,从激发幼儿学习兴趣入手，引导幼儿联系生活实际，主动建构数学知识，这样就会提高幼儿数学活动的有效性。1.动手操作培养学习数学的兴趣兴趣是幼儿学习的内在动力，当幼儿対某一活动发生强烈的兴趣时,就会积极主动参与，而幼儿兴趣来源于幼儿动手操作、亲身体验。因此，我们要创设环境开展操作活动，提供时间和机会让幼儿动手、动脑，培养幼儿学习兴趣。如犬班数学活动《有趣的分类》中，我为幼儿提供了各种色彩、各种形状、大小不一的图形和分类板。这些色彩鲜明、形象具体的图形引起幼儿强烈的操作兴趣，同时，由于这些图形具有可操作性的特点，促进了幼儿思维的灵活性，所以能使幼儿在主动参与的过程中，积极发现和探索各种操作方法，有利于提高幼儿思维的分析能力。在幼儿已掌握•泄的方法后，教师可以运用层层递进的方法让幼儿知道进行了第一次分类后，还可以进行第二次、笫三次分类，培养了幼儿思维的深刻性、独创性。2•开展〃生活化数学活动〃，积累数学经验《指南》指出：〃在生活情境中促进数学认知能力的发展。〃生活中处处有数学，在幼儿园的•日活动中都隐藏着数学教育的内容和情境，利用好这些生活情境，可以帮助幼儿自然习得数学知识。如入园接待时，让先入园的幼儿数一数来了几个小朋友，男朋友有几个，女朋友有几个；早操时引导幼儿数一数共有几对，自己是站在第几对；点心时请幼儿分餐具，数一数餐具和小朋友一样多吗？汤勺和碗一样多吗？还差几个？在收拾整理玩具时，引导幼儿按形状、颜色、类别分类等等，孩子们在轻松自然的一日生活中获得了数、形、量的知识和经验，既增强了求知欲和学习兴趣，又形成了初步的数概念。3•将数学活动游戏化，激发学习灵感新《纲要》指出：〃能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。〃游戏是幼儿最喜爱的活动，把抽象的数学知识与生动活泼的游戏紧密结合起来，能使幼儿主动学习数学知识，获得有益的经验。如小班数学活动《按物体的大小分类》，我组织幼儿玩〃分果果〃的游戏，讣幼儿观察水果大小的区别，玩游戏时教师讲解游戏的内容和玩法，请幼儿分果果给猴子吃，大猴子吃大果果、中猴子吃中果果、小猴子吃小果果，很快幼儿就学会了按物体大小这一特征进行分类。对幼儿來说，学习数学就是在玩游戏，如在角色游戏〃贝贝超市〃中，让幼儿给物品标价、按〃数〃购物；在〃银行〃游戏中，幼儿有次序的排着队，撼着密码，取回白己想耍的数额钱款；在〃餐馆〃游戏中，幼儿通过点菜：一碗面、二根油条、三个包磁、四条角等学习量数、数数和序数等数学知识。4•解决生活中的数学问题，提升数学索养数学来源于生活，也应用于生活。教师和家长要有冃的、有计划的组织幼儿参与具有生活实际背景的数学实践活动，通过运用所学的数学知识来解决日常生活中简单的实际问题。如我在教幼儿《认识时钟》时，平时有意识让幼儿感知在园时间：上午&00来园、9：00做操、11：00是爸爸妈妈來接宝宝的时间；下午2：00來园、5：00是爸爸妈妈來接宝宝的时间。在幼儿回家后，要求他们将父母上下班的时间记下来，通过这些方式使幼儿感...