9——1用奇谋孔明借箭教学目标1.理解课文内容，体会孔明的“神机妙算”，并通过语言文字去体会人物的特点。2.通过对本文的学习，激发学生对祖国古典文学的热爱之情。3.学会本课4个生字，认识8个生字。4.朗读课文，感受文章的语言特点。教学重点1.了解草船借箭这件事的前因后果和发展过程。2.从草船借箭这件具体事情体会诸葛亮的神机妙算。教学难点把握文章的故事情节，体会故事中人物的不同性格。在读书交流活动中能有自己独特的见解。教学准备1.指导学生充分预习，扫清字词障碍，为理解课文打好基础。2.教师可事先引导学生读一读《三国演义》，还可以看一看电视剧《三国演义》中有关的片断，了解小说的主要内容、中心人物及主要的情节。课时安排：3课时授课时间：累计节数：教学过程：第二课时一、通读课文，把握研究主题。在学生初读课文、整体感知全部到位的基础上，引导学生找出课文中哪个词语最有研究价值。经研究后一般会认定为“神机妙算”。二、精读课文，领悟研究策略。教师引入：“请同学们自由读课文，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里、妙在何处。”（一）与诸葛亮对话“知天”的智慧研读：“亮于三日前已算定今日有大雾，因此敢任三日之限。”这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”学生结合“为将而不通天文，不识地利，不知奇门，不晓阴阳，不看阵图，不明兵势，是庸才也”体会诸葛亮“知天”的智慧。（二）与诸葛亮对话“知人”的智慧1.引导学生将以下两句话联系起来，感悟诸葛亮的神机妙算。孔明笑曰：“吾料曹操于重雾中必不敢出。吾等只顾酌酒取乐，待雾散便回。”操传令曰：“重雾迷江，彼军忽至，必有埋伏，切不可轻动。可拨水军弓弩手乱箭射之。”预计学生体会到：诸葛亮深知曹操生性多疑，不敢在重雾迷江之时贸然出兵，而曹操果然只让弓弩手射箭，真是“知己知彼，百战不殆”。2.引导学生感悟诸葛亮的“笑”。教师：《用奇谋孔明借箭》这篇课文中，写孔明“曰”的地方有4处，但只有这个地方写到了“孔明笑曰”，你们说，诸葛亮他在笑谁？（1）联系鲁肃的吃惊，指出他在笑鲁肃的忠厚老实、不知底细，这是宽厚的笑、幽默的笑；（2）联系曹操一定不敢派兵出来，指出他在笑曹操的生性多疑、轻易中计，这是讽刺的笑、轻蔑的笑；（3）联系“吾等只顾酌酒取乐，待雾散便回”，指出他在笑周瑜的自不量力、阴谋落空，这是潇洒的笑、胜利的笑。（4）“老师觉得诸葛亮的话并没有说完。‘吾料曹操于重雾中必不敢出……’这是话中有话、话后有话呀！你能把诸葛亮没说出来的话写出来吗？”（学生练笔，写后组织全班交流。）预计学生会写：吾料曹操于重雾中必不敢出，必命弓弩手朝吾等射箭；吾料曹操于重雾中必不敢出，必命弓弩手朝吾等射箭，必定急矢如雨；吾料曹操于重雾中必不敢出，必命弓弩手朝吾等射箭，十万枝箭吾定从曹操手中借足。教师：你们真是诸葛亮的知音啊！既然如此，那课文为什么不把这些话写出来呢？”（引导学生体会语言的含蓄，留有回味的余地。）（三）与诸葛亮对话“知地”的智慧1.回读课文，类化研究体验。刚才，我们通过抓住前后句子之间的联系，真正体会到了诸葛亮的神机妙算。同学们，用联系的方法来研究问题，这是一种非常重要的读书能力。请大家用这种方法，再次研究课文内容，看看你还能从哪些句子的联系中读懂诸葛亮的神机妙算。学生研读，教师巡视。读后组织交流。2.引导学生找出：（1）孔名教把船吊回，头东尾西，逼近水寨受箭，一面擂鼓呐喊。（2）比及曹军寨内报知曹操时，这里船轻水急，已放回二十余里，追之不及。从这两句话的联系中你发现了什么？预计学生会谈：（1）诸葛亮不但事先预测好了气象，而且他也预测好了这个地理位置。（2）船头只有先朝西，后朝东，才能顺风顺水地回来。可见诸葛亮考虑问题非常周。（3）靠近曹军水寨时是空船，所以逆风逆水关系不大。借完箭回来的时候，船上装满了箭，所以顺风顺水，行驶得快，曹军肯定追不上。3.教师：难怪周瑜慨然叹曰：“孔明神机妙算，吾不如也！”指导学生有感情朗读。结合课文谈一谈，你觉得周瑜和诸葛亮比，都有哪些地方不如诸葛亮...