“三步曲”是培养创新能力的有效途径内容摘要：“全教会”指出素质教育的核心是培养人的创造精神、创新意识和实践能力。笔者结合多年的教学实践，认为质疑、想象、实践这“三部曲”是培养创新能力的有效途径。质疑问难是培养创新能力的前提。启发想象是培养创新能力的关键。开展实践活动是培养创新能力的重要途径。关键词：培养创新质疑想象实践：G630“全教会”指出素质教育的核心是培养人的创造精神、创新意识和实践能力。语文教学必须在抓好基础知识教学的同时，重视开发智力，注重培养创新能力。那么如何开发和培养呢？笔者结合多年的教学实践，认为质疑、想象、实践这“三部曲”是培养创新能力的有效途径。一、质疑问难是培养创新能力的前提学起于思，思源于疑。有质疑才能引起思考，有思考才能有所发现和创新。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题重要。因为解决问题也许仅仅是教学上或实验上的技能而已。而提出新问题、新的可能性从新的角度去看旧问题，却需耍创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”如果说发现问题是解决问题的开端，那么质疑又是发现问题的起点。实践证明：质疑问难是创新的核心。在教学法中，教师应该把质疑、释疑作为教学过程的重要组成部分。那么课堂教学中，怎样引导学生质疑问难呢？我是从如下儿个方面加以引导的：1、激无疑为有疑。我根据教学内容、教学冃标结合学生实际，确定“分步质疑”的范围：(1)疏通性质疑。即让学生在初读课文时，就文章的题目、字、词、句、段以及结构等方面进行质疑。让学生提出不懂的问题，然后学生讨论并在老师的引导下去解答问题。(2)探究性质疑。即在学生进一步学习课文时，就文章内容、中心句、关键字词含义体会作者的情感、观点等方面引导学生进行比较深入的思考。(3)鉴赏性质疑。即对文章的精彩段落、写作方法、特点进行鉴赏性质疑。2、促有疑为无疑。教师“解惑”是发挥主导作用的重要表现。但教师千力不能包办代替，约束学生的思维。教师在质疑活动中，要抓住时机,根据教学目标，帮助学生自己去释疑。3、变无疑为有疑。开展质疑教学活动不是冃的，它只是训练学生思维发展的手段之一。教师在教学中不能把“释疑”作为任务。在阅读教学中，学生从无疑到有疑，是思考能力的发展；经过质疑达到无疑，是思维能力的提高。我们应该进一步引导学牛在“无疑一一有疑一一无疑一一有疑”的循环中去探求。让学生的思维处在一个飞跃运动之中，启迪它们的智慧。从而探索更多的知识，获得新事物，促进它们智力的发展，培养它们创新的能力。二、启发想象是培养出新能力的关键创新离不开想象。想象是对过去经验和记忆表象的加工改造构成新意象的心理过程。它可以帮助学生冲破现有知识的局限，帮助学生深刻理解教材。因此，我在教学实践中运用了如下方法:1、抓住标点补空白标点符号是书面语言的重要组成部分，是文章不可缺少的细胞。有些文章描写人物的语言或心理活动往往用省略号留下空白。让读者想象，去补充。例如《变色龙》一课。対奥楚蔑洛夫乂听说狗是将军家的时候的语言描写，连有了几个省略号。实际上留下了几处空白。如果我们再次调动学生已有的知识与经验，进行艺术的再创造，把空白处的人物的神态、心理等合理、恰当，具体地补出不同内容来，不但能发现文章的艺术美，而口•又发展了学生的创新思维。2、抓住内容填空白文章反映客观事物是有典型性。所以艺术性的省略是不可少的。教师必须根据“偏离效应”的功能，在文章的关键处激活学生的想象力，进行艺术的再创造。使文章在更高意义上充实、升华。如学习《台阶》一课时,我先把印有文章前半部分的资料发给学生，使文章后一部分变成“空白”。讣学生插上想象的翅膀，想象父亲为什么耍建高台阶。学生的思维界常活跃，想象出了很多原因。然后再看原文的结尾部分，相互比较。这样，既能加深对课文思想内容的理解，又能激活学生的创新思维。3、抓住结尾填空白一篇好文章，常常会使人觉得言虽尽而意不尽。我们教材中有许多文章，不写结局。留下艺术空白，让读者去思考，更富有感人的艺术魅力。例如《孔乙己》一课，文章结尾一句话是：“我到现在终于没有...