培养初中历史学习兴趣【摘要】兴趣是最好的老师。初中历史教师应使学生认识到学习历史的意义，通过和谐师生关系，完善教学方式和手段，从而发挥学生的主体作用，激发学习兴趣。【关键词】初中历史学习兴趣激发培养一、明确学习历史的意义《历史课程标准》指出：“通过历史课程的学习，学生获得历史基本知识和技能，初步了解人类社会历史发展的基本过程，逐步学会用历史唯物主义观点分析问题、解决问题；增强爱国主义情感，继承和发扬中华民族的优秀文化传统，树立民族自尊心和自信心；初步形成正确的国际意识，理解和尊重其他国家和民族所创造的文明成果；学习和继承人类的传统美德，从人类社会历史发展的曲折历程中理解人生的价值和意义，逐渐形成正确的世界观、人生观和价值观。”在教学中，教师首先要让学生明白为什么学习历史。要让学生知道学习历史不只是中考的需要，更是提升综合素质的重要途径。只有当学生明确了学习历史的意义后，他们的学习内驱力才能增强，才会对历史产生浓厚的兴趣。二、建立和谐的师生关系法国思想家卢梭曾说：“教育的艺术，就是要使学生喜欢你所教的东西。”在初中教学中，往往是学生要喜欢一门学科，首先要喜欢教这门学科的老师，所以要建立新的师生关系，营造良好的学习环境。教师应以训练学生创新能力为目的，以平等、宽容、友善的态度对待每一位学生，使学生在教学过程中能够与教师一起参与教和学的活动，做学习的主人。其次，课堂教学中有意识地搞好合作教学，让学生在轻松的环境下，畅所欲言，各抒己见，以最大限度地调动学生的潜能。罗杰斯提出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。”首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧的教学模式。因为这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用，限制了学生创造性思维的发展。应以训练学生创新能力为目的，保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与到教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想像的能力。课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。学生在轻松环境下，畅所欲言，各抒己见，学生敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法，从而在学习过程中，培养了集体创新能力。值得注意的是，任何合作，都不要让有的学生处于明显的从属地位，都是应细心把握，责任确定到每个学生，最大限度调动学生潜能。三、讲究课程引导艺术“好的开头，是成功的一半”。每节课能否都有个好的开头，直接关系到这节课的成败。如果教师一上课就照本宣科，平铺直叙，就会使学生产生厌倦情绪，甚至成为催眠曲，因此必须讲究开头艺术。要尽可能一开始就引人入胜，把学生吸引住。要达到这样的效果，教师必须依据教材内容和学生实际，精心设计好每一节课的开讲导语，用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入学习。如讲教材第１课《历史告诉我们什么》时，通过认真分析教材内容和结合当前形势的特点后，设置这样的开头：“同学们，你们一定听过或读过许多历史故事，看谁能讲出秦始皇、曹操、秦桧、刘胡兰分别是什么时期的人物？他们是怎样的人？”通过问题的提出，激发学生的兴趣。在学生的议论中导入新课：“历史上的人物形形色色，有的光耀千秋，象英雄刘胡兰，受到了人民的崇敬；有的遗臭万年，象奸臣秦桧，长跪地上向人民请罪。我们应当做象刘胡兰那样的人，有远大的理想，高尚的气节，将来才能为建设祖国多作贡献。”这样的开头，激发了学生的兴趣，达到了预期的效果。四、运用多媒体进行情境教学激发学生兴趣初中历史课作为一门社会学科，如果靠老师的语言来讲授，似懂非懂，提不起学生学习兴趣，难免会使学生觉得枯燥、乏味，不易接受，大大降低了学习效果。教师若能根据学生认识特...