农村普通高中艺术教育特色发展的困惑与思考摘要：教师针对农村普通高中学校特色建设中的没有基于全体学生、没有基于学校、没有基于平常工作、没有基于所处地域文化等困惑，提出自己的思考和建议：“寻找属于自己的句子”、慎言特色学校、构建学校特色建设的共同文化、学校特色建设的内容应该紧扣当地文化内容，以促进学校的发展。关键词：特色建设；发展；困惑；思考中图分类号：G632文献标志码：A文章编号：1008-3561（2015）21-0035-01一、困惑一：学校特色建设没有基于全体学生学校特色建设有别于特色项目建设，所谓特色一定是面向全体，是大多数学生身上体现的共同特征。为此，管理者要有全局意识，要有整体统筹规划，要确定全校学生共同努力的目标追求。在这样的基础上，学校特色才能逐渐形成。在教学工作中，我们要善于研究学生，只有对症下药，方能因材施教；我们要善于研究自己，只有了解自己的所长所短，才能更有针对性地学习，更恰当地选择教法。思考：寻找属于自己的句子。教育者要激活内在的动力，要满怀教育理想，要善于向同行们描绘学校的共同愿景，要使学校在创新中发展。教育本质上是圆形的螺旋形的东西，教育其实就是回归，就像《二泉映月》那样的变奏曲。寻找属于自己的句子――教育教学工作是如此，特色建设亦是如此。二、困惑二：学校特色建设没有基于学校在学校特色建设的过程中，我们常常会抛弃自我，想别人所未有，殊不知，特色建设是不能丢失自我的。深入地了解学校，掌握学校各方面的信息，了解学校的办学历史和背景，这是特色建设的前提。盲目跟风，追求时尚都不能形成学校真正的特色。学校特色必然是与学校的办学历史、逐年累积的文化特点息息相关，脱离了学校办学轨迹，学校特色建设也就是无源之水、无本之木了。思考：慎言特色学校。假如，我们说哈佛大学是特色学校、耶鲁大学是特色学校，他们承认吗？也许他们会发怒，我们仅仅是一所特色学校吗？这一假设告诉我们，特色学校对于真正的学校而言，是一个伪名称。诚然，每一所学校都可能，哈佛等大学都必然有着自己的特色，唯其特，成就其大。但既然是特，就无法以偏概全，以特概全。三、困惑三：学校特色建设没有基于平常工作特色不是特殊，特色建设不是非要人无我有，平常工作做到极致也是特色建设。试想一所学校的学生如果人人都能写一手好字那就一定是书法特色学校，如果人人都能写有一手好文章那定能称得上写作特色……写字、写作文都是学生学习的基本任务，将这些基本教学任务做扎实、做精细，特色也就自然显现了。思考：构建学校特色建设的共同文化。当前教育界普遍认为各学校的发展共性太多，个性不够。其实这是一个误区，应该说是“共性不共，个性不够”。目前，各学校的办学呈现一定的同质化，主要是应考的质、形式的质、功利的质等，而不是在办学过程中共同遵守教育规律的质。因此，我们只有长时间坚持下去，才会在建设好共同文化的基础上，形成学校自身的特色。四、困惑四：学校特色建设没有基于所处地域文化学校办学不可能脱离于当地的文化背景，俗话说“一方水土养育一方人”，学校办学特点往往会“沾染”有当地的地域文化特点。因此，学校特色建设需要研究当地的地域文化。基于当地的文化背景而进行的特色建设，往往能水到渠成。思考：学校特色建设的内容应该紧扣当地文化内容。学校特色可以结合当地文化特点，从以下几个方面入手：特色活动、特色项目、特色科目、特色课程等。特色活动，如学校以艺术节、科技节等冠名的大型活动，活动围绕一个方面的主题，通过组织丰富的活动内容，展示学校某方面活动的过程和成果；特色项目，如国际象棋、围棋等单项活动；特色科目，如学校由于师资力量突出等原因，经过长期努力，在某一或某些学科竞赛等方面取得较为领先的优势；特色课程，主要指学校通过自主研发开设的校本课程，这些课程由于具有独创性、地域性，从而形成自身的特色。此外，我们还必须谨防以下弊端：功利化、绝对化、时尚化、形式化、精英化。功利化――校长一定要去行政化，不要带有政绩观，不要一味围着上级的指令转，不要在社会和家长的声音里迷失自己的方向。绝对化――不应该...