浅谈手指游戏在低年级语文课堂上的妙用张瑞霞摘要：新课程改革下，教育部门提出的教育方案已经不再只注重提高学生的成绩，并开始要求学校丰富教学方式，以求课堂教学内容变得更有趣、更生动、更高效。在这样的教育环境下，在低年级语文课堂教学中融入手指游戏，具有意想不到的教学效果。教师从其意义、作用及注意事项上进行具体阐述。关键词：小学低年级；手指游戏；语文教学：G62：A：1673-9132（2018）11-0122-02DOI：10.16657/jki.issn1673-9132.2018.11.076手指游戏指用手指进行的系列趣味游戏。它能够促进低年级学生的大脑发育，并且能帮助低年级学生提高对肢体语言的理解能力。一、手指游戏对低年级学生的意义（一）帮助学生语言、大脑等各方面发育手指游戏能使低年级学生的手指更加灵活。科学研究表明，手指灵活的人，智力等各方面发展都高于手指较笨拙的人[1]。低年级学生的大脑智力等各方面还没有发展完善，所以适度的手指游戏可以帮助学生的大脑进行发育，并能开发学生的各方面潜能。比如，低年级学生的语言表达能力不强，教师可以通过手指儿歌类的手指游戏帮助学生发展语言的表达能力。低年级学生的记忆力薄弱，而手指游戏可以辅助学生提高记忆力。在学习一年级（北师大版教材）第一篇儿歌《数字歌》时，在读通儿歌的基础上，学生很乐意边伸手指边做动作。如读到“一头牛”时，伸一根手指，并用手指比牛角状置于头顶。在读到“九条小虫慢慢爬”时，会食指弯曲表示九，并用手模仿爬行的样子。这样很容易背会儿歌，而在背熟的基础上再反过来认识生字就更容易了。（二）调动学生的积极情绪低年级学生大都喜欢做游戏。而低年级学生很容易一碰到糟糕的事情就悲伤难过；在刚开学的时候容易恋家而怏怏不乐。这时候，教师可以开展手指游戏来吸引学生的注意力从而驱除其消极情绪。例如，教师组织学生玩“和尚挑水喝”等手指游戏，那么自然而然学生的情绪就会变好。（三）帮助提高学生之间的互动力低年级学生在开学的时候对陌生的环境会产生害怕以及紧张的情绪，学生之间也很难开展交流活动。另外，低年级学生之间常会出现闹矛盾的现象。要缓解学生之间的紧张氛围，做手指游戏无疑是一个好的解决方案。比如可以让学生做“五个小宇航员”类的团体手指小游戏。因此，手指游戏不仅可以提高学生间的互动力，还能促进学生间的友谊发展。二、手指游戏对低年级语文课堂教学的“催化”作用（一）提高学生对语文教学的兴趣低年级学生对做游戏的兴趣远远大于对学习的兴趣，如果教师要求学生在课堂上完全通过书本内容来学习，那么学生对语文课堂教学的兴趣是无法提起来的。所以要吸引低年级学生的注意力，提高学生对语文课堂教学的兴趣，教师可以在课堂教学中加入适当的手指游戏。比如，在教学生认“听”“写”“看”这三个生字的时候，教师可以编一个有趣的手指游戏：把学生分成二人小组，指着“看”念“小白兔来到教室看见了小河马”，让第一个学生用手做看的动作（食指和中指伸开，另外三指弯曲相碰，手心方向面向第二个学生）；然后，教师指着“写”念“小河马正在写作业”，让第二个学生用手指做写的动作（手拿笔模拟写作业的动作）；接着，教师指着“听”念“然后上课铃响了，小白兔和小河马都开始坐好准备上课了”，让两个学生做出听的动作。在课堂教学中融合手指游戏，学生既玩了游戏，又学了知识，会慢慢对学习产生兴趣。（二）帮助学生学习和理解语文知识内容在课堂教学中融合手指游戏，学生可以通过“动手”来理解那些晦涩难懂的语文知识。在一年级开始学习汉语拼音时，“b、p”难以分清，在会读的基础上让学生拿手指比画，就有趣多了。伸出左手，四指弯曲，变化拇指，就会有“你真棒，bbb；还不行，ppp”。在区分“d、q”时，伸出右手，四指弯曲，拇指变化，就会有“ddd，棒极了；qqq，玩气球”。手指游戏就像“催化剂”，加快了记诵的速度。（三）为语文课堂教学营造轻松的学习氛围在课堂中，性格内向的学生很少参与互动，课堂氛围比较低沉。而当手指游戏融入语文课堂后，教师和学生的互动更加频繁，课堂气氛更加活跃，受教学环境影响，性格内向的学生也开始慢慢主动参与教学互...