突破“机械能守恒”教学难点的策略【摘要】机械能守恒是高中物理教学的重点与难点内容，如何采用有效的教学策略深化学生的理解与记忆，从而使同学们更加熟练地运用机械能守恒定律是教师共同关心的问题。本文就此阐述了有效突破机械能守恒这一难点的教学策略。【关键词】高中物理机械能守恒有效教学【】G【文献标识码】A【】0450-9889(2016)09B-0075-02建构主义理论认为，学习是个体主动建构自己知识的过程，在这一过程中，教师处于主导地位，是意义构建的帮助者、促进者，而学生是教学的主体，在教师的引导下完成知识的建构。在建构主义理论的指导下，对机械能守恒这部分物理知识进行教学吋，通过采取全面解析、尊重差异、纵横对比、生活视角等策略能够有效地提高课堂的质量，使同学们主动建构知识，攻克机械能守恒知识难点。一、全面解析，整体认知对于机械能守恒定律，英应用的条件有着严格的限制，因此教师在教学时，应当对机械能守恒定律的守恒条件和应用方法进行全面解析，使同学们形成整体的认知，能够深刻地理解机械能守恒定律，从而进行熟练准确地应用。比如，为了让同学们学握“在只有重力做功的情形下，物体的机械能守恒”这一知识点，笔者通过让同学们探究例题，以深化理解。K例［一个物体沿着光滑的曲面滑下，如图1所示，在A点时动能为Ekl,重力势能为Epl,在B点时动能为Ek2,重力势能为Ep2,请找出各物理量间的关系。在探究过程中，有些同学不掌握具体的解题思路，不知从何下手。这时候笔者提醒同学们可以通过观察小球在A点和B点的机械能变化，来寻求等量关系，从而得解。同学们通过计算小球在A点的机械能，在B点的机械能。根据动能定理，，移项可得，El=E2o然后笔者问同学们：“这说明什么问题呢？”有同学进行总结说：“这说明小球只在重力做功的情况下，机械能是守恒的。”然后笔者进行点评道：“没有错，运用机械能守恒定理是有严格条件的，当物体只有重力做功的情形下，机械能是守恒的，下面我们来探究一下在其他力做功下机械能是否守恒呢？”接下来笔者引导同学们探究例题得出物体只在弹力做功下机械能守恒，从而总结出“物体只受重力和弹力做功吋机械能守恒”的结论，一口物体受其他力例如摩擦力作用时，机械能不再守恒。在上述教学中，笔者通过用探究性的例题引导同学们归纳总结岀了运用机械能守恒定律的条件，并让同学们通过自己的计算发现物体在受除了重力和弹力做功还受英他力做功的情形下，机械能是不守恒的。教师通过对机械能守恒定律的条件进行全面解析，同学们掌握这一知识，并清晰地记住这一知识，为后续的学习打好基础。二、尊重差异，全面发展不同层次的学生对知识的接受速度不同，学握能力也不同，教师应当尊重学牛的个体差异，在上课时要根据每个层次学牛的能力来进行授课，尽量做好铺垫与衔接工作，促进学生全面发展。比如，探究机械能守恒定律的本质，笔者对探究的问题进行设置时，注意衔接性，使其更紧密，以防止低层次的学生理解不透知识点进而影响対整堂课的内容的消化吸收。K例』质量为2kg的小球从高度为7m的地方做自由落体运动，如图2所示，请求出小球在A点时的速度、动能和重力势能，小球在B点的速度、动能和重力势能，并计算小球从A点落到B点时的动能改变量与重力势能改变量。笔者设计的问题难度坡度小，让每个层次的学生都能在求解中有所收获。简单的问题有利于让低层次的学生获得成功的喜悦，激发他们学习的兴趣与信心。笔者发现在同学们探究过程中，低层次的学生可能对某一个问题不会计算求解，通过请教高层次学生获得思路后，便能迅速地投入到后续问题的计算中。最终，同学们计算得到，运动到A点时小球的速度为,动能为60J,重力势能为80Jo到B点时小球的速度为10m/s,动能为100J,重力势能为40Jo因此可以得到动能的增加量为40J,重力势能的减少量为40Jo然后笔者对同学们提问：“我们可以发现动能的增加量和重力势能的减少量是相等的，那么这一等量关系说明了什么问题呢？”让同学们经过一定时间的思考后，笔者进行了总结与归纳。因为在这一过程中，物体仅受重力做功，因此机械能守恒，所以是40J的重力势能转化为40J的动能。我们从能量转化角...