PBL教学法在眼科临床护理带教中的应用王明明(江苏省中医院江苏南京210029)【摘要】目的：探索PBL教学法在眼科临床护理带教中的意义。方法：选取我科的50例护士实习生，分为观察组和对照组，每组各有25例护上实习生，对照组采用传统教学，观察组采用PBL教学法。结果：50例护士实习生经密切观察后表明，采用传统教学的对照组理论知识和操作技能评分低于观察组，观察组显著优于对照组(P<0.05)。结论：PBL教学法在眼科临床护理带教中效果显著，值得被临床广泛使用。【关键词】PBL教学法；常规教学；眼科护理带教【中图分类号】R471【文献标识码】B【文章编号】1007-8231(2016)21-0179-02随着时代的进步，眼科从19世纪开始己成为独立的一门学科，十几年来眼科护理理论、设备和技术不断的更新，促使眼科向着专科化与技术性方面发展,从而对眼科护理人员的专业知识和技能操作提出更高的要求［1］。木文旨在探索PBL教学法在眼科护理带教中的的临床意义，具体的内容可见下文描述。1.资料和方法1.1资料木次研究的对象为我院50例眼科护士实习生，收治时间在2013年1月至2015年10月期间，并对所有入选的护士实习生采取随机分为观察组和对照组,每组各有25例护士实习生，入选标准均为我院眼科护士实习生，所有护士实习生均由持有教师资格证、主管护师及护师以上级别人员带教。观察组均为女生,年龄18〜21岁，平均年龄(19.53&plusmn;1.34)岁，实习时间(22.09&plusmn;3.98)天。对照组均为女生，年龄17.5〜22岁，平均年龄(20.43&plusmn;0.34)岁，实习时间(22.53&plusmn;3.24)天。两组年龄、实习时间等各项资料相比没有差异（P〉0.05）。1.2教学方法对照组采用传统教学方式，包括教师整理教学任务和教学计划，安排吋间给予护士实习生教课。观察组采用PBL教学法方式，（1）将-•批刚入眼科的护士实习生分为2个小组，每个小组由2〜3个护士实生组成，所有护士实生由同一教师讲课，但在临床操作吋，由一对一教学带教。（2）首先由护生自己先学习临床常见眼科疾病的基本知识，如眼球解剖知识、房水循环路径、眼科手术前后护理常规、眼科疾病常见食疗方等。鼓励学生带着问题去自习，小组人员之间可互相交流，然后由带教老师运用图片、模型、教学PPT等能引起大家兴趣的教学工具进行教学。同吋组织实习生参观眼科手术室、观看手术间直播视频，提升实习生的理性认识。教学过程中注重与护士实习生的互动，包括提问回答、模拟病例场景等，提高护士实习生学习的积极性。（3）教课结束后，带教老师组织护士实习生进行专科理论及考核实际操作。（4）教学与考核结束后，再集中开展讨论，点评试卷及操作，提出不足之处，互相交流经验，从而进行自身改进，包括带教老师的教学方式和学生的学习方式。1.3眼科教学内容所有护士实习生实习日期均为一个月，具体实习内容分配见下文描述：实习第一周：首先了解眼科相关的知识以及眼科专业发展情况，熟悉带教老师以及病房环境，参与患者生活护理和基础护理。实习第二周：加强了解眼科基础知识，进行简单练习常用护理操作，其中包括：涂药膏，剃眉毛，滴眼药水，剪睫毛，结膜囊冲洗等常规护理。实习第三周：复AI眼科基础知识吋，了解眼科常见知识，并11学＞』临床眼科疾病护理，其中包括：白内障、青光眼、视网膜脱离、角结膜以及眼睑疾病等，了解相关疾病后，练AI相关疾病的护理操作，如：视力检查，眼科理疗冷热敷法，非接触式眼压测量等。实习第四周：巩固眼科基础知识和眼科常见疾病知识，所冇临床知识全部掌握后，与患者接触性护理，如眼球按摩法和眼部换药包扎法等。1.4观察指标观察两组护士实4生理论成绩和操作技能评分，成绩均为百分制。1.5统计学处理采用SPSS18.0统计学软件进行数据处理，计量资料用均数&plUSmn;标准差表示，组间比较采用t检验，计数资料采用率表示，组间比较采用&chi;2检验，以P＜0.05表示差异具有统计学意义。2.结果2.1两组护士实＞』生理论成绩对比两组护士实习生经不同带教后，对照组90分以上的例数为5例(20.00%),观察组90分以上的例数为23例(92.00%),观察组成绩优于对照组，统计学具有意义(P＜0.05)o具体结果如表1。3.讨论眼科护理是高等医学教育中...